新课程新高考中概率问题新特点.docVIP

新课程新高考中概率问题新特点 　　一、 新课程中，概率模型从古典概型推广到了几何概型，这使概率问题与几何问题“接壤”，为高考带来了很多新鲜的概率问题.可谓一石击起千层浪： 　　1. 融传统平面几何于概率 　　图1 　　例1 在等腰直角三角形ABC的斜边AB上任取一点M，则AMAC的概率是 . 　　分析 本题主要是要利用几何性质，找使AM＞AC的点M的位置. 　　由图1，易得所求概率P=2-22. 　　图2 　　例2 如图2，M是半径为R的圆O上的一个定点，在圆O上任取一点N，连结MN，那么弦MN的长度超过2R的概率是. 　　答案：12 　　图3 　　例3 如图3，已知四边形ABCD为矩形，AB=3，BC=1，以A为圆心，1为半径在矩形ABCD内作圆弧??DE，交AB于点E.在??DE上任取一点P，则直线AP与线段BC有交点的概率是 .答案：13 　　点评 上述3例都是利用几何性质，把概率的计算转化为相关弧长、弦长的计算来求解的. 　　例4 一只蚂蚁在三边长分别为5，6，13的三角形区域内自由爬行.任定一时刻，其恰在到三个顶点的距离都大于1的地方的概率为 . 　　图4 　　分析 画出示意图，如图4. 　　在△ABC中，由余弦定理得??cos??B=45，则??sin??B=35， 　　所以S??△ABC=12#8226;5#8226;6#8226;35=9. 　　而图中阴影部分（即到三个顶点的距离都大于1的区域）的面积为△ABC的面积减去半径为1的半圆的面积，即为9-??π??2. 　　则蚂蚁恰在到三个顶点距离都大于1的地方的概率P=9-??π??29=1-??π??18. 　　图5 　　例5 如图5，设A是圆O上的一个定点，在圆O上任取一点B，记??AO与??AB的夹角为θ，则θ≤??π??6的概率为 .答案：23 　　点评 结合解三角形、向量等知识，计算相关的概率. 　　2. 融线性规划中的可行域（解析几何）于概率 　　例6 已知Ω={（x，y）|x+y≤6，x≥0，y≥0}，A={（x，y）|x≤4，y≥0，x-2y≥0}.若向区域Ω内随机地投一点P，则点P落在区域A内的概率为 .答案：29 　　例7 从区间[0，1]内任选两个数，则这两个数的平方和小于0.25的概率是 .答案：??π??16 　　例8 已知|x|≤2，|y|≤2. 　　（1） 求当x，y∈R时，x，y满足（x-2）2+（y-2）2≤4的概率； 　　（2） 求当x，y∈Z时，x，y满足（x-2）2+（y-2）2≤4的概率. 　　图6 　　解 如图6，满足|x|≤2，|y|≤2的点（x，y）构成的区域为正方形ABCD的及其内部. 　　满足（x-2）2+（y-2）2≤4的点（x，y）构成的区域为以C（2，2）为圆心，2为半径的圆的及其内部. 　　所以所求的概率P1=14??π??×224×4=??π??16. 　　（2） 满足x，y∈Z且|x|≤2，|y|≤2的点（x，y）有25个. 　　满足x，y∈Z且（x-2）2+（y-2）2≤4的点（x，y）有6个. 　　所以所求的概率P2=625. 　　点评 以上3例都是结合线性规划中的可行域思想，把概率的计算转化为相关“可行域”面积的计算来求解的.这既拓展了线性规划思想的应用，又为概率问题增添了新意. 　　图7 　　例9 执行如图7所示的算法，则能输出有序实数对的概率为 .答案：??π??8 　　点评 算法是新课程的新增内容，几何概型也是新课程的新增内容，两者借可行域实现巧妙“嫁接”，实是考查综合应用能力的一道好题. 　　二、 随着新高考“多一点思考”、“在知识交汇处命题”的命题思想的日益深入，传统的概率问题也在不断地推陈出新.主要表现在： 　　1. 与传统的一元二次方程、二元一次方程（直线）组“联姻” 　　例10 已知函数f（x）=-x2+ax-b. 　　（1） 若a，b都是从0，1，2，3，4五个数中任取的一个数，求f（x）有零点的概率； 　　（2） 若a，b都是从区间[0，4]上任取的一个数，求f（1）＞0的概率. 　　解 （1） a，b都是从0，1，2，3，4五个数中任取的一个数，则基本事件的总数为5×5=25. 　　f（x）有零点的充要条件为Δ=a2-4b≥0，即a2≥4b；而事件“a2≥4b”包含12个基本事件：（0，0），（1，0），（2，0），（2，1），（3，0），（3，1），（3，2），（4，0），（4，1），（4，2），（4，3），（4，4）. 　　所以f（x）有零点的概率P1=1225. 　　图8 　　（2） a，b都是从区间[0，4]上任取的一个数， 　　f（1）=-1+a-b＞0即a-b＞