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新课程背景下数学课堂教学有效性思考 　　经过新一轮课程改革的实践,经历新旧思想的碰撞和对新老问题的反思与探索,教师都在思考:理想的数学课堂是怎样的?新课程背景下数学教学的着力点在哪里? 　　 　　一、教材研读要深入 　　 　　教材是实施教学、实现课程目标的主要依据。一位教育专家说过:“教材是执行课程标准与体现课程改革精神的载体,也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶,粗线条的阅读肯定是不行的。”教师如果没有对教材的深入研读,就不可能有对教材的正确理解和准确把握。因此,教师在研读教材时要静下心来,深挖教材中每幅主题图和每个例题中每个问题所蕴含的内涵,弄清每道练习题所要达成的目标与要求,甚至对教材中的每句话、每个标点都要反反复复、认认真真地研读。在研读教材时可按下面三个步骤深入研究。 　　1.看一看――教材编写了什么? 　　教师在研读教材时,首先要对教材有个整体感知,看看教材编写了什么内容,将这些知识点放置于整个知识体系中来审视。新教材与原教材相比,无论是教学素材的选择,还是教学内容的呈现方式都发生了较大的变化。新教材的这些变化给教师的教学增添了活力,同时也给教师增加了“吃透”教材的难度。新教材教学内容的呈现方式更加生动、活泼、有趣,力求将实物、图片、表格、图形和文字结合起来,不仅显示了“教什么”、“学什么”,而且提供了“怎么教”、“怎么学”的思路。所有这些教师都要仔细、认真地阅读和思考。 　　2.想一想――教材为什么这样编写? 　　新教材教学内容在呈现方式上发生了改变,有些教师把呈现方式完全等同于教学方法,教材上画什么就让学生做什么,把课堂教学的某些环节变成了“教材剧”,这是浅层次解读教材给教学实践行为造成的偏差。教材中呈现的内容、提示的教与学的方式,毕竟是静态的,还需要经过教师的动态处理。因此,思考教材为什么这样编写,是教师研读教材的一个关键环节。对教材中主题图的情景、对话形式、提出的问题、例题内容、练习题的编排意图和作用是什么,教师都要在认真阅读《教师教学用书》的基础上进行深入解读。 　　3.问一问――教材这样编写对教师有什么启示? 　　教师对教材内容的理解和掌握程度,将直接影响教学的效果。教师研读教材时,需自问教材这样编写对教师有什么启示。如:(1)教材内容是不是达成课时教学目标所必须的?还需要补充什么?(2)教学从哪里开始,教材内容的排列顺序能否直接作为教学顺序?(3)从教学目标来看,本节课教学重点和难点是什么?从学生的实际情况看,本节课教学重点和难点又是什么?(4)为实现教学目标而实施的教学策略有哪些?只有深入研读了这些问题,设计教学方案时才能胸有成竹,提高教学方案的实效性。 　　 　　二、教学实施要扎实 　　 　　新课程背景下的数学教学应该是朴实的、扎实的,应该着力打造实效性强的数学课堂。下面就学生的基础知识、学习方法和学习能力三个方面如何在教学中得到有效落实谈些认识和做法。 　　1.夯实基础,提升数学素养。 　　新修订的数学课程标准在总体目标中提出,要让学生“获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”把数学基本思想纳入数学课程目标,就是要帮助学生初步学会用数学的眼光观察世界、分析问题;将数学活动经验的获得作为数学课程目标,就是要落实过程性目标,让学生更多地从“做”数学中获得体验,积累活动经验。因此,数学教学在夯实“四基”,对小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和由学习过程中反映出来的数学方法、数学思想、数学活动经验等都必须使学生理解和掌握。例如,教学“100以内数的认识”时,要围绕“三维目标”帮助学生建立、夯实数概念的基础知识。教学时可采取以下策略:(1)加强实践活动,促进感知体验。选取、提供每次活动的素材,如数数活动中的数花生、数小棒和数小木块等;制订人人参与的、高效的活动规则,如数的组成,可让同桌两人合作,一个摆小棒,一人说组成;引导学生归纳方法,如通过实物表示数→计数器表示数→抽象的数来比较两数的大小,引导学生概括出比大小的基本方法。(2)突出计数原理,帮助掌握数概念。引导学生一个一个地数,每满十个,就应向十位进一;一十一十地数,每满十个,就应向百位进一,由此引出计数单位“一(个)”、“十”和“百”;引导学生根据数位的意义读数和写数。(3)重视数感培养,体会数的价值。通过数数,让学生感受100以内各数,并进行估计;通过收集“生活中的数”,让学生体会100以内各数在日常生活中的运用;引导学生用100以内各数表示具体的事物。(4)关注情感态度,培养良好学习习惯。如对学生进行爱护学习资源的教育,教育学生适时整理和收检所使用的学具。在学习过程中,始终注意激发学生的好奇心、求知欲。培养学生独立思考、认真学习的态度。这样,让学生的知识技