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新课程背景下班级管理 　　【摘 要】教育是基于人的培养和成长而存在的。作为教育主体的人具有鲜明的时代性、发展性及复杂性。文章从新课程背景下学生成长的独特环境提出关于班级管理工作的思考。 　　【关键词】新课程；班级；管理 　　中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）22-0125-02 　　教育是基于人的培养和成长而存在的。作为教育主体的人具有鲜明的时代性、发展性及复杂性。在日新月异的时代变革中，教育正面临着前所未有的挑战。在这场战斗中，“缘木求鱼”式的盲目和“刻舟求剑”式的固化，都会让我们疲于奔命，难以追赶时代的步伐。本文从新课程背景下班级管理的对象――学生成长的独特环境提出关于此项工作的思考。 　　一、班级管理者的必备素质 　　作为班级管理的实施者，在新的时代环境下，必须具备： 　　1. 火热的感情 　　正如“兴趣是最好的老师”一样，一个人只有热爱班级管理工作，才能萌发无穷的动力，不拘常规的创新，对学生发自天性的热爱与亲近。唯其如此，他才能急学生之所急，想学生之所想，真正扮演好一个班级管理者和组织者的角色，几年如一日甚至几十年如一日地去履行自己的工作职责。 　　2. 成熟的心性 　　每个学生都有着不同的人生经历，个性鲜明。所以，作为班主任，没有成熟的心性，不具宽容和博爱的情感，缺少判断的前瞻性和分析的全面性，班级工作就极有可能变成心理的“角斗场”，暗战的“大舞台”，丧失教与学的和谐。 　　3. 如磐的坚韧 　　班级工作经常是在琐屑的“反复抓”与“抓反复”中迂回式前进的。学生成长的曲线及成长阶段的具体特征，个体内在心性和各异的心理体验，都决定了班级工作的复杂性、艰巨性，任何一蹴而就的想法及三分热情的维持，均是一厢情愿的空想。唯有降低身姿，融入学生的生活，关注学生的学习，才能在心灵交流、情感融合中收获师与生丰盈沉甸的温情。可以说，没有如磐的坚韧和清修般的定力，没有朝夕晨昏间的坚守和春夏秋冬中的安定，班级管理就会“毁于随”或“荒于嬉”。 　　4. 平和的心态 　　班级管理工作是建立在对个性各异、心境不一的人的接纳和因材施教的引导之上的。多样化、长期性永远是班级管理工作的主旋律。整齐划一式的一刀切、拔苗助长般的躁急，势必会违背人的成长规律和教育的实施定律，招致“师之败”“生之颓”。所以说，在雍容大气、博大弘远的气场中体现教者的宽容、博爱和宁静、平和的心态、热切的希冀、静的守望，定会创造一段动人的师生童话，演绎一个个让人回味的教育故事。 　　二、班级管理的策略 　　现代教育学认为，“关于方法的知识是最有效的知识”。方法与策略是我们承担一定的工作达成相应目标的关键因素。在班级管理的诸多因素中，以下4个方面是应该特别提出的： 　　1. 强化班级制度的执行力 　　班级作为一个集体，“不依规矩，难成方圆”。没有铁的制度，班级成员就会各行其是、各唱一调，虽然百花齐放，但班级价值认同感难以形成，定会混淆是非判断，导致主旋律丧失，舆论监责效应茫然无存；成员间的行为会互有影响、相互抵消，很难形成合力，那么班级授课制的优点全部被抛弃，缺点则成倍增长。所以制定班级制度，并产生相应的班级文化，形成制度运转的执行力，乃是班级工作的头等大事，既可引导班级成员人人向学、个个超越，亦可督导班级个体形成集体的向心力，促使“面”的提升。 　　2. 彰显班级文化的目标性 　　现代心理学认为，人的动机源于两大方面：“一种源于纪律、规范之类的指令，一种源于个体内部强烈的目标意识。相对而言，后者的心理机制是主动的、积极的，是可决定外界诸多因素的内因，其综合效能尤为巨大。班级管理的重心在于利用各种方式，调动各方面的力量，采取各种各样的措施强化班级个体内在的目标意识，以此作为驱动力，在不断地反思和积极的心理暗示中克服学业或生活本身的障碍，促进个体的发展。 　　3. 培养日益成长的心理期许 　　把班级成员人格的成长，学业的进步，知识的拓展，体质的增强，素质的提高纳入日益成长、不断进步的价值判断下。引导学生有成长发展的意识，会用相关标准评价自己阶段性的得与失，做出明确的反思与总结，调动个体内在的判断和期许，诱发出成长的无穷动力，获得综合的发展效能。 　　4. 建立平等的、鼓励上进的机制 　　班级必须有引导舆论、衡量个体行为的统一标准。这与大而全的是非判断不一样，这套标准必须符合班级实际，具有班级约定俗成的强大整合力。在充分保证每一名成员的基本权利之下，树立班级典范，以他们的示范与引领，促进班级全体成员的进步与提升。值得关注的是，我们不能以学业的单一标准去狭隘地评判学生，而应以人格、生活、思想、能力、知识的综合效应给予学生以恰于其分的地位。否则，失之偏颇的标准只会让学生认为教育的缺失，增加其中投机的