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新课程背景下教学常规与教学质量提高思考 　　【摘 要】 新课程背景下的中学教学，需要对传统教学“五环节”进行改革和继承，需要我们全面诊断教学习惯，坚持现代个性化的教学常规，充分发挥教学优势，运用最佳教学方法，实施有效教学，提高学生的学业成绩和实践创新能力，全面提高教学质量。 　　【关键词】 新课程 教学常规 有效教学 质量提高 　　 　　在中学教学实践中，学校教学管理无不重视教学常规的制定和执行。把落实教学常规作为学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教学质量的重要举措。面对新课程的全面实施，传统教学常规保留的必要性有多大，这是每个学校管理者和教师要认真思考的问题。我们认为改革传统教学常规，坚持做好适合新课程的教学常规，是提高教学质量，深入有效实施新课程的重要保障。 　　１ 传统教学常规的改革与发展 　　1.1 传统教学常规改革的必要性。传统的教学常规主要以知识教学为线索，以培养高分学生为目标，所以它主要以教师为中心，重在“教”。主要包括备课、上课、作业、辅导、考试这五个环节，而上课则要求复习导入、展开新课、训练辅导、作业巩固等环节，具有规范、划一、封闭及机械性控制等特点。适应新课程要求的现代教学常规的主要特征是：主体思想是以人为本，注重师生个体的人文关怀和生命价值；目的是为提高学生的综合素质，重在培养学生的主体意识、创新精神和实践能力，同时也关注教师教育素质的提高；具有弹性、灵活变化的特点，因而更适应于现代教育理念，更能面向全体学生，更能促进学生个性化的发展。因此，需要对传统教学常规进行改革，努力实现现代个性化的教学常规管理。 　　1.2 传统教学常规的改革。目前教学常规的现状是统一与个性化并存，统一是多数，个性化正在发展，随着新课程的实施和深入，传统的教学常规必须向现代个性化的方向发展。 　　1.2.1 优化传统教学常规中的基本环节，促进其个性化。对于传统教学常规要扬弃，教学“五环节”反映了教学的基本规律，尤其针对基础课程而言，它是一个较为系统的教学常规，不能完全丢弃，但要根据学校特点、学生基础进行改进，促进其个性化。 　　对于备课，传统的备课就是备透教材，而新课程要求的备课则强调在现代课程观指导下，充分了解学生的现实发展水平，充分关注学生的个性差异。对于上课，传统教学常规关注教学进度，关注知识点的落实。但现代教学常规重视师生的对话交流，及时评价与分层指导，重视必要的动态生成，可根据学生的思维状态灵活地组织教学环节，让课堂成为师生互动、生生互动与师生共进、教学相长的活动过程，体现平等、民主、和谐的师生关系。对于作业布置与批改，传统教学强调作业的统一标准，而现代个性化教学更注重作业的代表性和典型性，力求使所布置的作业能起到举一反三的作用。作业布置尽可能分层处理，以适应不同层次的学生需求，作业形式尽可能的多样化，可以是知识、技能的巩固练习，也可以是探究性的作业，可以口头与书面相结合，也可以独立与小组相结合，在要求上，可以实施分层作业。教师对待作业批改力求做到全批全改，并且针对学生的解答情况，对作业作出个性化的批改指导。对于课外辅导，要及时反馈作业情况，并重视作业的矫正，对共性问题采用集体辅导，对个性问题，要加强学生的课外个别辅导和小组辅导，做到有的放矢，重视落实。对于测量与评价（考试），传统的常规管理主要关注分值评价，常用手段就是依据分值排名。而现代个性化教学常规管理则强调多角度、多维度的多元评价。对教师的评价，要采用教学业绩评价、学生评价、同伴评价的综合评价方式。对学生评价，要注重过程评价与总结性评价相结合的方式，尤其要重视态度、过程的评价，以此不断地促进学生的学习。 　　1.2.2 通过增删教学环节，使教学常规趋于个性化。教学常规是一个动态的系统组合，为全面提高教学质量，增删一些环节，真正体现现代教学常规管理的弹性和灵活。比如对于概念课可将导入、理解放在突出位置，而对于技能掌握，则可将训练巩固放在主要位置。 　　1.2.3 根据教学任务调整或重组整个教学常规，促进教学常规的个性化。教学常规服务于教学目标，教学环节的设计目的在于教学目标的达成，针对学生学业水平的异同，对于不同的课程类型，现代教学常规管理的理念就是弹性和灵活变化，除了环节内涵的丰富，还在于各环节可以重组与再造。 　　２ 坚持现代个性化的教学常规，实施有效教学，实现教学质量的提高 　　教学质量是学校的生命线，如何创造性地提高教学质量，更好的促进学生在身体、心智、情感、精神、心灵等方面的整体发展呢？这就需要我们全面诊断教学习惯，坚持现代个性化的教学常规，充分发挥教学优势，运用最佳教学方法，有效提高学生的学业成绩和实践创新能力。 　　2.1 加强教学常规，提高教学质量。全面把握课程要求，合理制定教学计划。要结