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新课程改革对物理课堂教学环节影响 　　【摘要】新课程改革对物理教学带来极大的影响，不仅在教学理念方面发生了极大的改变，而且在教学方法上也实现了创新，这使得物理课堂教学效率及质量得以很大程度的改善。而从新课程改革来说，对于物理课堂教学环节也具有极大的冲击，让教师摆脱教学的误区，使其能够正确运用多媒体组织教学活动，在教学各个环节都是实现了新的教学突破。文章中重点分析了目前新课程改革对物理课堂教学环节的影响，以期推进教学取得新的教学成效。 　　【关键词】新课程改革；物理课堂；教学环节；影响 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0040-02 　　新课程改革在物理课堂教学中的具体实施，促使物理课程教学取得了显著成效，教师的教学手段及方法不断与时俱进，而且在教学过程中注重把握每个教学环节，从而推进物理教学实现了创新。新课程改革体现在物理课堂教学的每个环节，比如教学导入、课堂互动、课堂小结等等方面，由此推进物理课堂教学质量得以显著提升与改善。本文中重点分析了新课程对物理课堂教学环节的具体影响，谨以此为之后的教学给予参考依据。 　　一、注重教学导入设计 　　教学导入是教学中非常重要教学环节，不同的教学导入设计甚至会影响到最终的教学效果，因而教师必须要精心设计教学导入，选取贴近且精炼的语言，合理有效的导入新课，并且能够抓住学生的思维，激发他们的学习积极性，这样才能掌控良好的教学节奏，让学生更好的投入到学习之中。 　　正是因为教学导入环节的重要性，所以教师需要细心潜心研究新课导入方法。这其中最关键的要素是以教学目标为基础，还需要做到内容科学，画面简洁恰当，这样能够更好辅助课堂教学，教师在教学过程中能够充分彰显自身的功能性作用。例如：教师在进行光的颜色教学时，可以设计趣味性的场景，折射出五颜六色的光，这样才能吸引学生的兴趣，使其对教学内容能够具有极大的内动力。 　　此外，还需要注意的是，很多教师为了达到更好的导入效果，设计趣味性但是时间较长的导入，却是华而不实，或是喧宾夺主，这样的导入并不能发挥其预期的效果。要注意的是，教学导入只是教学的引导，是为了更好的组织新课程的学习，导入的方法多种多样，但却是异曲同工，这些都是为了更好的呈现新课。在时间上的控制上，必须要合理安排，彰显导入设计的针对性，不能随便导入。在形式及内容的筛选上，都必须要满足需求，不宜过于复杂，必须要短小精炼，这样才能达到最佳的教学导入效果。 　　二、合理运用多媒体教学 　　随着信息时代的到来，多媒体在物理课堂教学中的应用也是非常普遍，但是很多教师在运用多媒体组织教学活动过程中，并没有合理应用这一现代化的设备及手段，导致多媒体在课堂中的应用占据主体地位，不分主次的运用必然无法达到良好的教学效果。 　　教学中有部分抽象而又复杂的、在现实中难以完成的甚至具有危险性的实验和操作，可以通过多媒体演示。例如，在《弹力》的教学中，由于物体的微小形变无法直接观察，从而无法准确判断弹力的有无及弹力的方向，所以学生对于弹力概念的理解就比较困难。如果利用动画教学课件，就可以逼真地模拟物体的微小形变，既使得课堂生动，学生印象也深刻，大大提高了课堂效率。但教学中还有许多学生能够真实观察和动手做的实验与操作，则不应该由多媒体“包办”。例如，讲授《平抛物体运动》时，用多媒体模拟物体运动轨迹、运动分解以后，应尽量让学生进行实际动手操作，这样才能更有效但又不失真实地理解平抛物体运动。更重要的是，模拟实验终究不是真实的实验，可信度不高，学生如果长期接受自己怀疑的信息，也许会逐渐丧失质疑、创新的能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上来，与新课程改革的初衷背道而驰。更有甚者，不分重难点将整堂课的各个教学环节都事先设计在课件上，上课时围绕着课件操作、演示、灌输，使教学程式化，由过去的“人灌”变成现代的“机灌”，现代化教学设备仍陷在传统教学的旧框架中。 　　多媒体虽然具有丰富的表现力，但它只是一种教学辅助方法，在应用过程中还会受到诸多因素的困扰，导致学生注意力很容易分散，无法跟随教师的教学思路，减少师生互动交流，使学生存在一定的距离感，所以我们应该正确定位，从教学实际需要出发，适当而灵活地使用，这样才能更好地发挥多媒体教学的优势性，从而更好地提高教学效率。 　　三、强化课堂互动有效性 　　在新课程改革背景下，几乎人人都认识到课堂教学互动的重要性。然而很多教师在实施课堂互动过程中，形式上过于单调，方法上过于陈旧，互动效果自然也就不理想。在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生被动机械的回答，这一问一答看似热闹但实际效果并不好，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对问题的深入思考；我们还常常看到，学生对某一问题的回答有许