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新课程背景下师生互动在地理教学中作用 　　随着新课程的广泛铺开,新的教学理念注重“以人为本”的教育环境,使学生成为学习的主人,能有强烈兴趣地自主探索学习,这必然要求教师在课堂上让学生积极参与甚至以学生为主、而教师自己为辅的互动式教学。下面我以常见天气系统之锋面系统为例,谈谈新课程背景下师生互动在地理教学中的重要性。 　　最初教学设计如下: 　　●课型――新课 　　●三维目标 　　知识与技能 　　1.了解气团(冷气团、暖气团)的概念;理解锋的概念与分类; 　　2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点,并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 　　3.能运用简易天气图,说明天气系统的活动特点。 　　过程与方法 　　实验、游戏和总结相结合 　　情感、态度与价值观 　　.激发学生探究科学的兴趣和动机。 　　●教学重点、难点 　　冷、暖锋的形成及其天气过程。 　　●教具准备 　　水槽、隔板、红蓝墨水、烧杯、滴管、热水冷水各1000ml、眼镜、多媒体设备及课件 　　●教学过程 　　[新课导入] 　　(引入)播放一段98年长江洪水视频。 　　(设问)98年长江流域为何普降暴雨? 　　再让学生阅读其材料,找出答案。 　　生:受锋面降水系统和强对流天气的持续影响。 　　师:由此可见,受什么样的天气系统控制就会出现什么样的天气。因此天气预报员也就能根据天气系统的移动来预报一个地方的天气。接下来学习第一种常见的天气系统――锋面系统。 　　 　　一、气团 　　 　　师:要了解锋的形成,首先要知道什么是气团? 　　生:水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气,叫做气团。 　　师:气团有哪些类型? 　　生:冷气团和暖气团 　　师:他们各有什么样的属性? 　　生:暖气团的温度高、湿度大、密度小、气压低,冷气团的温度低、湿度小、密度大、气压高。 　　师:单一气团控制下的天气怎样? 　　生:晴暖 　　 　　二、锋面 　　 　　师:请同学们告诉我锋面的概念是什么啊? 　　生:冷暖气团的交界面,又叫锋区 　　师:锋面的形状如何?请选择! 　　找两位同学一起做模拟锋面实验。先给学生大概讲解一下实验原理过程,再让学生动手。完成后请所有同学看融合时和融合后的情景,得出锋面形状答案。 　　师:锋面附近的天气有如何呢? 　　请所有有眼镜的同学一起参与实验,得出锋面附近空气遇冷水汽凝结易形成阴雨天气。 　　师:那么降水主要降在哪个气团一边呢?学生回答。 　　师:锋面有哪些类型? 　　生:冷锋和暖锋 　　师:在锋面移动过程中,根据冷暖气团所占的主次地位的不同,可以将锋分为冷锋、暖锋和(准静止锋)。冷暖锋面是怎么形成的呢? 　　生:冷空气主动向暖空气移动,形成冷锋。冷空气被迫后退,说明暖空气强大,主动向冷空气移动,形成暖锋。 　　师:冷暖锋面的符号有何不同? 　　生:冷锋符号是三角形;暖锋符号是半圆。 　　师:那么,当一冷锋或暖锋经过我们这里时,我们将感受到怎样的天气变化过程呢? 　　先大概听一下冷暖锋的概述,然后在投影上找到过境时和过境前、后的地方。组织男女学生几名做模拟锋面过境前后的游戏,让学生给某个城市报天气预报。 　　回顾并做好书上的活动题。 　　(投影表格) 　　 　　师:冷锋和暖锋降水的范围在分布上有什么不同? 　　生:冷锋锋后,暖锋锋前。 　　师:当冷暖气团势力相当的时候,会发生什么样的情况?天气状况如何?能举例吗? 　　学生回答,老师总结。会形成准静止锋,锋面就会在一个地区停留或来回摆动,会给当地带来连续性的阴雨天气。初夏时,冷暖气团在我国长江中下游地区相遇,势力相当,形成准静止锋,阴雨天气会持续一个月左右,俗称“梅雨”。 　　小结:今天我们学习了三种锋,冷锋、暖锋和准静止锋,它们的成因不同,形成的天气也不同。希望同学们课后认真复习巩固。最后请同学们回顾刚才做过的实验和游戏,总结锋面知识,整理笔记。然后做做基础训练上的题目。 　　板书设计 　　 　　一、气团 　　 　　1.概念 　　2.分类(冷气团、暖气团) 　　3.单一气团控制下的天气 　　 　　二、锋面 　　 　　1.锋面的概念 　　2.锋面的形状 　　3.锋面附近的天气 　　4.锋面的类型及天气 　　 　　在本节课的设计中,本人设计三个大的互动栏目。 　　第一,引入互动。先让学生。观长江洪水视频,寻找长江洪水原因。当学生从视频中听到受锋面降水系统和强对流天气的持续影响时,他们会很骄傲地举手说出答案。在经过我的肯定和赞许后,我顺势来一句,知道天气预报员为何能准确地预报天气了吗?学生再回顾一下这句,受……影响就