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新课程背景下小学语文命题带来思考 　　考试是一种最早的教育评价,我国古代的考试制度是教育评价的最初萌芽,而从理论上正式提出教育评价的科学概念,应是20世纪40年代的事。教育评价的理论形成于美国,它源于教育测验。目前我国中小学阶段对学生学业成绩的评定,一般仍采用百分制或等级法,它属于绝对评分法,是根据教学大纲和教材的要求进行命题,通过测试后进行评分的一种方法。 　　随着新课程改革在教学实践中的逐步深入,适应新课程所需的教学评价又将给我们提出一个新课题。从课改走到今天,已取得了令人欣慰的形势,但小学语文学科的命题却出现了一些与新课程精神不相符合的现象。概括起来主要有以下几个方面:1.命题缺乏突出语文学科的基本特点,常常是考查了语文的工具性而忽略了人文性。2.命题内容脱离学生生活实际,缺乏语文的实践性。3.命题编制中,由于教师的主观意识题比例偏多,导致学生答题标准唯一、机械。4.命题内容及形式局限性大,语文综合能力考查得不到体现。 　　新课程改革确实给我们带来了对小学语文考试问题新的思考。《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文课程这样的地位,决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性,即关注学生的基础知识能力、基本过程方法、基本态度情感等。正如《课标》指出:评价既要关注“三维目标”,又要落实“五大板块”;既要注重书本知识的学习,又要注重课外知识的积累。因此试题内容要源于新课标,全面评价学生的语文素养。我们应结合课改的新理念,逐步进行命题改革,力求体现课程标准的精神。 　　 　　一、突出语文学科的基本特点,体现人文性和工具性有机融合 　　 　　新课程标准指出,语文的基本特点是工具性与人文性的统一,那么我们在命题中也应着力使语文特点得以体现,使命题更加科学和合理,以富有激励性的话语给学生饱含情感的人文关怀,让试卷与学生建立起一个相互沟通的平台。如为了消除学生考前的紧张焦虑的情绪,可以在卷首、卷中、卷尾设置一些“温馨提示”,一些情感韵味较浓的语言,安抚学生能用平静的心态去正常发挥,让学生对考试充满信心,尽心去享受考试带来的乐趣。当然,关注人文性的同时,也必须关注工具性,毕竟语文的学习是一个长期积累的过程,语言文字考查也不能丢。 　　题例:结合《荔枝》(人教版小语八册)的学习,可设计如下试题。填空并回答问题:我要母亲尝尝鲜荔枝,母亲扑哧一声笑了,手不停地______着荔枝,然后用小姆指甲盖______荔枝,小心翼地_______皮又不让皮掉下,手心_________荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜,舍不得放下。 　　1.读了这一段,你能体会出母亲当时怎样的心情?如果你是作者,你会对母亲说些什么? 　　2.请填上文中划线处词语,这些都是________词,你认为作者这么细致地描写,表达了什么? 　　请你写出一两句赞美自己母亲的语句。 　　这样的命题能使“死”的材料变为“活”的语言,让人文性与工具性有机地融合在一起。 　　工具性与人文性的统一是语文新课标的基本特点。语文教学是一门人文社会科学,那么不仅在教学过程要体现,同样在考试检测过程中也必须得以体现。因此考试命题应注意工具性和人文性的有机融合,在考查学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力的同时,还要注意富有激励、饱含情感的人文关怀。 　　 　　二、注重语文学科的实践性,实现命题内容的生活化 　　 　　《语文课程标准》中有这样一个新理念:语文源于生活,在生活中学语文,到生活中学语文。语文是一门实践性很强的学科,我们在设计试题时,要注重挖掘社会生活的内容,努力培养学生在解决实际问题的实践中学语文。因而试题要力求加强与社会实际和学生生活的联系,注重考查学生对知识与技能的掌握情况,特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,能学以致用,让学生在运用知识中享受快乐。语文考试既要有语文味,但也不可缺少生活味,让学生的语文素养在生活中得到培养和提高,加强语文学习与生活的联系,体现语文做为我们母语的重要性,体现新课程标准中提出的语文的实践性。 　　 　　[国药准字 　　罗汉果止咳糖浆 　　祛痰止咳,用于感冒咳嗽 　　口服一次10―15ml,每日3次,详见说明书 　　福州**中药制药有限公司] 　　 　　如题例:上图是一幅药品广告牌,观察画面后回答问题: 　　1. 这则广告所介绍的药名是______,主要用途是_______。 　　2. 妈妈患了感冒,一直咳嗽,你如何建议用上此药及用法。 　　3. 如果你是一名药品推销员,你会在此广告牌上加些什么? 　　语文学习要随文悟解和情