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新课程背景下如何构建特色学校探讨 　　特色学校顾名思义就是指有特色的学校。它是对办学中能出色地完成学校教育任务，而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的学校的统称。它有三个突出的表征：一是独特性，拥有在长期的办学实践中形成的、颇具个性风格的优秀品质；二是高效性，执着追求愈加出色地完成教育任务；三是相对性，构建在与一般学校比较基础上，不宜用孤立、片面和静止的态度来检视。构建特色学校的过程实际上就是深刻地理解和把握学校个性或特殊性的过程，只有认真地分析和研究一个个迥然相异的学校实体各自的特色，才能更好地捉摸学校建设与发展的普遍性和共同性。显而易见，构建特色学校是探究办学规律的简捷、必要的手段。学校条件不同，情况各异，在建设和发展上必须保持区别、必须体现个性。惟有建设特色、成就特色，才能更充分地展示学校自身的存在价值，并在竞争中立于不败之地。结合多年来桐木中学教育教学的管理经验，笔者认为构建特色学校的要素有以下几个方面： 　　 　　一、贯彻执行党的教育方针是构建特色学校的根本 　　 　　所谓特色学校，就是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。构建特色学校，是我国基础教育改革与发展的重要策略，《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。构建特色学校与学校的全面、规范发展并不相悖。特色是在全面和规范化发展的基础上产生的，反过来又以构建特色为突破口和切入点．以点带面，以核心带全局，以局部带整体，全面推动学校各项工作的规范化发展。 　　构建特色学校，与实施素质教育并不矛盾。素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展，和谐发展，主动发展，开发学生的潜能，培养学生的个性和特长；构建特色学校则是在保证全体学生达到“合格”的基础上，创造满足学生个性和特长发展所需要的条件，培养学生的特长和爱好，促进学生成才。因此，构建特色学校是实施素 　　质教育的另一有效途径。 　　 　　二、校长是构建特色学校的主导 　　 　　特色学校即校长个性特征的外显，它不仅体现着校长独特的办学理念和价值取向，而且再现着校长自身的工作威望和行为风格。诚如教育家陶行知所言：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先评论它的校长。”（注：《陶行知文集》，江苏人民出版社1981年版，第106页。）由此观之，构建特色学校的思路既已确定，校长素质便成了主导的因素，这也是现行的学校管理体制所决定的。考察各具特色的学校，不难发现，校长们无疑地属于独具个性的典型形象，但在他们身上也蕴集着一些规律性的特点，如渊博的文化知识、笃深的职业情感、独特的思维品质、完善的个性特征、成熟的办学思想、执著的优师观念、非凡的从教技巧、精湛的指导艺术、高强的科研素养和出众的管理才华等。一般地说，校长的上述素质越高、越独特，越容易造就特色学校。 　　另外，先进的办学理念是构建特色学校的思想武器，而校长的办学决策对构建特色学校具有举足轻重的作用。实际上特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理念的个性化。一所有特色的学校一定有自己鲜明的办学理念，它凝聚了这所学校的个性风格、文化品味和人才培养等特色。适合本校特点的鲜明的办学理念一经确立，并成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校就有了自我超越、追求特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力也会得以增强。构建特色学校是一项开拓性的活动，需要有科学理论的指导，这样才不至于迷失方向，误入歧途。一个学校要办出自己的特色，必须要有“特色理论”来指导自己的办学行为，才能找准富有特色的主题，确保特色学校建设沿着正确的方向前进。校长是引领“特色办学理念”的掌舵人和指挥者。桐木中学通过对学校的历史现状、历史沿革、办学成就、教师队伍的特点以及学生学习的特点等方面的深刻分析，明确提出了“以人为本，注重个性，和谐成长，全面发展”的办学理念。为构建具有地方特色的桐木中学提供了重要的理论依据并指明了特色的方向。 　　 　　三、教师是构建特色学校的关键 　　 　　教师是学校工作的中坚力量，校长的办学思想和办学方略只有通过全体教师的齐心协力才能产生实际效果。所以，必须切实加强教师队伍的建设。皮亚杰明确指出：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”（注：皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社1981年版，第126页。）由此看来，培养大量的个性特色突出的教师理当是构建特色学校的重要前提。 　　特色出自于