新课程背景下家庭作业设计.docVIP

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新课程背景下家庭作业设计

新课程背景下家庭作业设计   家庭作业,顾名思义是由教师设计,学生在家里完成的一种学习作业。学生在校学习的时间是有限的,光靠课堂40分钟,学生是不能完全掌握所学知识的。只有通过不断练习、强化巩固、实践应用,才能掌握数学知识。家庭作业就是数学课堂教学的补充,对学生掌握所学知识有着重要的作用。但是,我们不难发现,很多教师有着错误的观念,采取“题海战术”,认为“量变之后会产生质变”,练多了就能掌握数学知识,所以就布置内容统一、形式单一、数量庞大的家庭作业。其实这种盲目的家庭作业布置,学生极不情愿接受,他们会抄袭作业,应付作业,这样的家庭作业不但不能发挥它应有的作用,相反大大地束缚了学生的思维,压抑了学生的个性,以致学生产生了怕做作业、厌恶作业的消极情绪。   随着新课程标准的深入实施,如何在新理念的指导下设计形式多样,内容现实有趣、又富有探索与思考的家庭作业,是值得我们思考的一个问题。      一、 作业设计要适量      过多的家庭作业会使学生感觉疲劳、厌倦,而家庭作业过少,又起不了它应有的作用,也会让学生觉得做作业没有意思。教师应从科学的角度,根据不同年级的年龄特征适当布置,以利于学生通过学习形成良好的知识结构,养成良好的学习习惯。   布置适量的家庭作业,是学生自觉完成家庭作业的关键。教师应当精心选择真正有利于学生发展的内容布置作业,首先,作业能给孩子带来新鲜感与好奇心;其次要看清孩子有没有写作业的兴趣。作业量的布置要以学生非常想继续做,但已经做完了为宜,这样能够让他对下一次作业充满期盼,如果他做作业的兴趣已经消失,可作业还没完成,那他会对作业产生一种厌倦恐惧心理,久而久之便会逃避家庭作业。      二、 作业设计要分层      新课程标准也强调“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生理解、应用等能力都有所不同,教师对学生的要求也应该有所区别。家庭作业要根据学生的实际情况分层设计,不能“一刀切”,但要满足不同层次学生的需求。   我在设计家庭作业时,设计出难易程度及数量各不相同的题目,一般可分为必做题(A类学生完成)、选做题(B类学生完成)、挑战题(C类学生完成)。如在设计《购物中的百分数》练习时,我设计了几组作业:   1.请你应用(必做题)   (1)家电市场中的数学知识(只列式不计算)   ①五星家电一台彩电原价3500元,现价是原价的90%,现价多少元?   ②五星家电一台彩电原价3500元,现价3150元,现价是原价的百分之几?   ③五星家电一台彩电按原价的90%出售,现价3150元,原价多少元?   (2)儿童用品商店的数学知识   故事书:原价90,降价30% 大 熊:降价20%,现价96元   电动汽车:原价156元,打六折 玩具机器人:原价220元,现价132元   ①故事书的现价是多少元?   ②购买电动汽车能节省多少钱?   ③大熊的原价是多少钱?   ④玩具机器人的价格降低了百分之几?   2.我来解决(选做题)   (1)采购任务:为一家三口采购一天所需的牛奶,按每人500毫升计算。500毫升装,每袋3元;250毫升装,每袋1.6元。到哪里买合算?   百佳超市: 250毫升装八五折出售   世纪联华: 500毫升装八折出售   百大有加利: 250毫升装买5送1   学生独立完成并全班交流反馈。   (2)一件上衣的原价是100元,商家先把这件上衣提价10%,再降价10%出售。现在这件上衣需要多少钱?   3.我会应用(挑战题)   (1)商店同时卖出两件上衣,每件各卖60元,但其中一件赚了20%,另一件亏了20%。问卖出这两件上衣是赚了还是亏了?   必做题要求全班学生都理解并能独立完成;选做题根据学生的实际情况,部分学生完成,认为自己能行,可以独立完成,认为在时间、解决问题的过程中存在问题的可以不完成;而挑战题可以让学生自主选择,可以独立完成,或者合作完成(同学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作)、或者咨询完成等,部分学生不作要求。“分层作业、分层评价”实验调动了学生的学习积极性,学生的自主能动作用得到尊重和发挥,学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了健康的发展,学生的自主意识、创新意识明显增强。      三、 作业设计要多样      1.生活性   在设计作业时,要设计一些与学生的生活实际有关联的作业,让学生明白用数学知识能够解决数学问题,从而使所学的知识得到继续拓展与延伸,体会到数学的应用价值。   如:学习《百分数的应用三》前,安排学生到银行或信用社了解储蓄的意义、知道什么是利息、什么是利息税,学会计算利息的方法。   又如教学《年、月、

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