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旧貌换新颜――相遇问题思考实践与反思 　　相遇问题是北师大版课标实验教材五上的内容，是数学与交通专题中解决问题领域的内容。它是在学生学习了单向的行程问题基础上进行教学的。相遇问题是传统的教学内容,但北师大版的编排与老教材、现在的浙教版有所不同，北师大版只安排一课时教学相遇问题，并以求相遇时间的问题为例学习，重点强调用方程的方法求相遇时间, 老教材、浙教版都是第一课时编排求路程的相遇问题，接着课时安排求相遇时间的相遇问题，强调用算术法解答。前不久，笔者在市名师送教活动中执教了本课。在研磨过程中对这样一节老课如何体现解决问题领域的教学新思考展开了探索。下面把我的认识与实践呈现出来，求教于同行。 　　一、思考 　　（一）读懂教材。北师大教材为什么只教学求相遇时间的相遇问题？为什么只呈现用方程解决的策略？相遇问题是传统的教学内容,北师大版的编排较前有所不同，但是理解相遇问题的特征是相同的。利用基本的数量关系顺向思维列出方程，当顺向思考时，其实和求路程的相遇问题思路是一样的。笔者认为，这样的编排是从整体的角度来考虑，以求相遇时间的相遇问题为核心例题，强调方程法解决，达到一鸟击三石的作用，只要求相遇时间问题理解透彻，学生自然也会用算术法解决求路程、求单向速度的相遇问题。北师大版这一内容编排体现了老内容换新颜的创意。 　　（二）读懂学生。学生只喜欢于用方程法来解决这个问题吗？答案是否定的，更多的学生还会习惯用算术法解决，还有不少学生需要借助数形结合策略对相遇问题的主要特征：同时、相向而行、相遇等进一步理解。课标对解决问题也作了具体阐述：要求学生形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性。第一学段侧重于通过介绍同一问题的不同解决方法，让学生感受到解决问题是可以有不同的策略的，第二学段则侧重于让学生尝试寻找不同的解决问题策略。 　　（三）根据以上的分析，我们拟订了以下教学目标： 　　1、会分析简单相遇问题的数量关系，能用多种策略、如：估算法、列表法、数形结合法、算术法、方程法解答求相遇时间的实际问题。 　　2、经历解决问题的过程，积累数学活动经验，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息、建立模型的能力。 　　二、实践 　　（一）复习准备，回忆基本数量关系 　　提出问题请学生口答： 　　张叔叔开车每时行60千米，5时行了几千米？ 　　笑笑每分钟走50米，4分钟走了几米？ 　　学生口答后引出数量关系式：速度×时间=路程 　　师：今天我们要继续研究速度、时间、路程之间的问题。 　　（二）创设情景，理解相遇问题 　　1、呈现问题，解读信息 　　师：双休日，淘气和笑笑两人同时从家里出发约定一起玩，这是当时具体情况，认真观察，你知道了哪些数学信息？ 　　课件呈现：淘气家到笑笑家的路程是600米，两人同时从家里出发。 　　 　　师：为了便于我们观察理解，把这条路线拉直，用一条线段表示淘气家到笑笑家的距离，是600米。 　　板书画图： 　　 　　师：他们是怎样走的呢？结果会怎样？ 　　师：请同桌两人一组，演示一下他们是怎样走？边演示边想你发现什么？ 　　生：是同时走的，方向是面对面的，也就是相对，可以说相向而行。结果是相遇了。（课件辅助演示） 　　师：你还发现了什么？ 　　生：我还发现淘气和笑笑共走了600米。 　　师：你真细心，在线段图上哪段是淘气走的路程，哪段是笑笑走的路程？ 　　2、运用估计策略，进一步解读信息 　　师：估计两人在哪个地方相遇？ 　　生：因为淘气速度快，所以走的路程肯定超过一半，相遇地点离笑笑家近一些。估计在邮局附近。 　　课件在情境图邮局的位置用标示出相遇点。 　　师：请你估计他们出发后几分相遇？ 　　3、引出列表法，深刻理解数量关系 　　师：有这么多估计结果，你能否有顺序地表示出每个时段行驶的路程。 　　课件出现空表格，在列表解决的过程引导学生列出两种算法： 　　 　　课件演示两人逐渐靠近的过程，并从乘法分配律的角度、算式中各数现实意义的角度来沟通两种算法，并归纳出数量关系式，看第一列算式得出：笑笑的路程+淘气的路程=600米，看第二列算式得出：速度和×同行时间=共行的路程。 　　4、自主探究方程法、算术法 　　师：除了估算法、列表法，还有什么方法能解决问题？请你再试着解决。 　　课件呈现下表： 　　 　　生1：利用方程的方法解决问题。 　　解：设经过x时两人相遇，那么，淘气路程70x米，笑笑路程50x米。 　　根据淘气的路程＋笑笑路程＝600米这个等量关系列出方程：70x+50x=600，然后再解方程。 　　师：谁有问题要问他。 　　生：…… 　　师：还可以用什么方法？ 　　生2：我是用算术方法解决的。因为两人同时走