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有效整合高校创新资源 构建协同创新新模式 　　摘 要：在协同创新的进程中，高校发挥着重要的作用。有效整合高校的创新资源，构建协同创新的新模式，能够更加有效地提高人才培养质量，推进创新型国家的建设。该文从高校的内部协同创新与外部协同创新两个方面，探讨广东高职院校创新资源的有效整合及协同创新模式的构建。 　　关键词：高职院校；创新资源；协同创新；模式 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）12-0021-03 　　一、前言 　　胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年的大会上，要求高校在积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力的同时，要积极推动协同创新。同时强调推进协同创新，高校应有所作为，也大有可为。随后教育部下发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》都作出了积极推动协同创新的战略部署；教育部、财政部也联合下发了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，明确提出了要探索建立面向科学前沿、行业产业、区域发展以及文化传承创新重大需求的四类协同创新模式；广东也制定了《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010 ―2020年）》以及《广州地区校地协同创新联盟章程》，其宗旨是有效整合广东、广州地区高等院校等各方面的创新资源，汇集智慧之光助推广东的大发展。 　　在协同创新的进程中，高校发挥着重要的力量。有效整合高校的创新资源，构建协同创新的新模式，能够更加有效地提高人才培养质量，推进创新型国家的建设。按照协同学的理论，协同创新实践是多个独立的、没有直接隶属关系的组织形成的目标趋同、知识（思想、专业技能、技术）互补、运作配合、收益共享的创新模式，本质上是一种管理创新。也就是说围绕创新目标，多主体、多因素共同协作、相互补充、配合协作。从国内外实践来看，高校协同创新可分为内部和外部两个类别，内部协同创新是指高校内部形成的知识，即：思想、专业技能、技术的分享机制，特点是参与者拥有共同目标、内在动力、直接沟通，依靠现代信息技术构建资源平台，进行多方位交流、多样化协作；外部协同创新的主要形式就是产学研协同创新，特别是高校与科研院所、行业产业、地方政府进行深度融合，构建产学研协同创新平台与模式。 　　本文将从高校的内部协同创新与外部协同创新两个方面，探讨广东高职院校创新资源的有效整合及协同创新模式的构建。 　　二、广东高职院校内部的协同创新 　　目前广东省高职院校有80多所，国家示范性高职院校有5所。各院校都正在举办“创新强校”活动。活动期间学院应根据工作实际情况，就学院内部的协同创新思想、专业技能、技术等形成分享机制。 　　（一）创新思想作为协同的保障 　　1.统一思想认识 　　实施协同创新，就是要坚持科学发展观，全面落实党和中央科教兴国战略和创新强校战略的重要举措，也是学院发展历史中的一次重大机遇和挑战，对学院建设具有鲜明地方特色的高职院校，具有重大的现实意义和深远的历史意义。全院各部门要认真学习、深刻体会有关文件精神，充分认识实施协同创新的重大意义。 　　2.成立领导小组 　　学院成立由分管院领导任组长，相关职能部门负责人参加的协同创新建设领导小组，制定规划，筹措资金，协调关系，解决实施过程中的重大问题。领导小组下设办公室，一般设在教务处，制定实施方案，组织项目的申报、实施、检查与评估，负责“创新强校”的日常工作。 　　3.分解工作任务 　　根据实施方案，分解“创新强校”的工作任务，责任到人。实行“创新强校”一把手负责制：院长是全院实施创新强效的第一责任人，各系（部）主任是本系（部）的第一责任人，要亲自抓创新强效的活动，从系部学科、专业的强项开始入手，加强与外部企业的合作，从而更好地促进学院在提高教学质量、深化教育改革方面工作的开展。 　　（二）专业技能建设的联合创新 　　“创新强校”的专业技能建设是学院的核心工作，包括专业、专业群、重点专业（特色、示范性和品牌）、专业信息化资源和课程等项目的改革与建设。学院“创新强校”期间应进行的创新模式包括： 　　1.调整优化专业布局，整合专业教学资源 　　为了实现创新强校的办学目标，提高学院教学资源的利用率，应集中精力打造重点、特色专业，充分发挥重点、特色专业的辐射作用。学院要根省委省政府、市委市政府对学院的办学定位、区域产业结构及发展前景和现有办学基础，对学院的专业建设发展开展以重点专业带动专业群发展的建设思路。可在对区域产业发展和兄弟院校广泛调研的基础上，对学院现有专业按专业群建设思路，进行布局调整。根据专业之间的关联关系，将现有专业划分为几大专业群，整合专业及教学资源（包括师资、实训场所、设备、校外实训基地等）；为每个专业群确定1-2个重点、