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新课程下学生成长记录袋评价探析 　　摘要　本文主要阐述了学生成长记录袋的操作定义、操作过程与运用策略，使用成长记录袋存在的问题，并为下一步更好地实施成长记录袋评价提出建议与意见。 　　关键词　学生；成长记录袋；评价 　　中图分类号　G40 　　文献标识码　A 　　文章编号　1005-5843(2011)03-0008-02 　　 　　新一轮的基础教育课程改革倡导“以评价促发展，立足于过程性评价”。而学生成长记录袋作为一种质性评价，也正是迎合了课程改革的需要。 　　 　　一、学生成长记录袋的操作定义 　　 　　学生成长记录袋在国内也有人将其译为档案袋、学习档案、档案录，是收集、记录学生在某一方面的进步过程、努力程度及其发展水平的理想方式，其中包括学生具有代表性的作品以及对这些作品的反思及其他相关的证据与材料等。它有以下特征： 　　1　具有展示性。成长记录袋的基本成分是学生作品的有意收集，包括学生的代表作品、学生完成作品时的过程描述或记录，评价者对作品的评价。 　　2　具有灵活性。学生可以根据自己喜好设计出不同风格的记录袋。 　　3　具有反思性。记录袋能够提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 　　4　具有发展性。记录袋主要描述学生的进步，展示学生的成就，能促进学生在原有水平上的提高。 　　5　具有公开性。学生可以作为旁观者，也可以作为评估者参与。 　　 　　二、学生成长记录袋的操作过程与运用策略 　　 　　(一)操作过程 　　1　明确制作记录袋的目的。设计成长记录袋之前，首先明白要达到什么目的。成长记录袋的类型、收集具体项目、应用对象和有关人员、收集时间的安排等等都会因目的不同而不同。成长记录袋主要包括展示型、描述型以及评估型三种类型。 　　2　确定评谁。有何特点学生成长记录袋评价对象不仅涉及到学生而且也包括教师，既要根据教师自己的教学风格与特长，根据每个学生的特点和需求来确定，又要考虑到课程目标的重点与难点等因素；既要关注个体，又要考虑全体。 　　3　确定收集什么内容。明确成长记录袋的目的后，最重要的就是确定成长记录袋的内容，而放什么与成长记录袋的目的和被评对象的特征有直接关系。例如，评估型成长记录袋的主要目的是评判学生在学习过程中所取得的成绩和存在的问题，记录学生在某一领域的进步过程，那么，收集的内容就应该是学生学习发展中的资料。如，学生作业、每次考试成绩甚至是每次回答教师的问题。若是展示型成长记录袋则要学生自主收集能够反映学生的个体水平、自己满意或最佳的作品以及他们对作品的自我反省。若是描述型的成长记录袋则收集的主要是学生的过程性和结果性材料等。 　　4　明确谁评。对于成长记录袋评价，我们主张以多主体评价为主，主要有教师、学生、同伴、家长。 　　(1)家长评价。家长评价既是家长的一项权利，也是促使家长与学校沟通的有效途径。家长评价的组织形式为：①定期召开学生家长会，征求家长对孩子的评价。②任课教师家访。任课教师每学期要完成全班学生的家访工作，及时了解孩子在家表现，并认真做好记录，装入成长记录袋。可一学期对每个学生进行一次家访。③学校设立家长开放日。可让家长主动地、积极地参与听课、评课活动。了解学校情况，了解自己的孩子在校的表现，拉近教师与家长的距离。学校可每月规定一天作为开放日。 　　(2)学生自评。学生作为评价主体，由于受年龄、阅历等方面的影响，起初，教师需要对其进行指导，教会他们如何进行自我反思，如何反省或评价自己的作品。 　　(3)同伴评价。同伴作为评价主体，通过对他人作品的评价，不仅能够吸收他人作品中的精华，还可以不断地提高自身的能力，而且能积极促进同伴关系及交往能力。但要注意同伴评价时的公平公正性，否则易引起同伴间的矛盾。 　　5　确定记录袋评分标准。学生成长记录袋的评分方法有两种方式：一种是给成长记录袋所收集的材料评分，即单项评分；二是对成长记录袋进行整体评价，即综合评分。以什么形式评，各项目是否含权重，权重又是如何确定等，都需要认真地思考。 　　6　教师对评价结果及时反馈。一般来说，每次展示后或评价后，教师应把评价结果及时告诉给学生，指出其在哪些方面取得了成绩，哪些方面还存在着不足，并提出改进意见。 　　 　　(二)成长记录袋的运用策略 　　使用成长记录袋其目的就是为了促进学生的进步与发展。因此，要经常给学生提供展示、交流成长记录袋的机会。 　　1　定期展示，明确发展方向。学生成长记录袋每学期要进行定期展示。可分为期中和期末两次进行。期中和期末展示是为了让学生自己了解在近阶段取得的成绩和不足，对照其他学生的成长记录袋，明确后半学期努力的方向，并为下学期打算奠定基础。 　　2　活动展示，促进发展。如专家、学者来参观时，可随时抽取部分学生的