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新课程下小学数学教学质量提升探讨 　　摘 要 随着社会的不断发展，基础教育改革进入到关键阶段，为了顺应教学环境的变化，新出版的人教版新课程对小学数学的课本内容作出了相应的调整，使之更加贴近实际，适应小学生的个性发展。本文基于此，结合课堂实例，对新课程下如何提升小学数学教学质量和相关问题进行分析探讨，以提升新课程标准下小学数学的教学质量。 　　关键词 数学思维；新课程；互动教学 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0035-02 　　小学阶段的数学课是培养小学生逻辑思维能力，空间想象能力的基础课程之一。通过学习掌握数学基本原理，不仅能让小学生掌握生活中必备的基础知识和基本技能，也能培养他们的思考能力和创新意识。而随着基础教育的改革进入关键阶段，对学生的学习方式要求也已经从单一地被动接受，应付考试转变为尝试主动学习，掌握实用技能。人教版新课程顺应此要求对小学数学教材进行了修订，以适应教学模式的转变，反映社会的需求。如何在实际课堂教学中提升教学质量，弥补旧版教材存在的不足之处，是师生和家长都应关注的问题。 　　一、人教版新课程下小学数学教学特点分析 　　在旧版课程标准中，对小学数学教学的要求多集中于简单的公式运算，以应对考试取得优异的成绩为学习方向，对实际生活应用的讲解部分较少，内容单一。课程编排不合理，深浅不一，难以满足现代基础教育的需求。相比之下，在人教版新课程中更多体现实践应用，针对小学阶段的教育特点对内容进行了大幅调整，提升学生的学习兴趣，课程调整之后主要有以下几种特点： 　　（一）教材引用例子更贴近生活实际，应用性强 　　提升小学数学教学质量水平的目的不仅是为了帮助学生取得更优异的成绩，增加升学时的优势，更加是为了从小培养学生的良好思维能力和空间想象力，掌握实际生活必备的数学技能，提高实践能力。在人教版新教材中，在保留“鸡兔同笼”，三角定律这种经典的数学问题的基础之上，增加了商店购物，时速计算等实际生活中常见的问题，紧密联系学生生活，从实际出发解决问题，增强了课程的实用性，反映了现代基础教育的需求。 　　（二）在教学内容中增加了师生互动环节，提升小学生的数学学习兴趣 　　长期以来，提起数学课，多数人的观念都是题海战术，内容枯燥无味难以接受。因而小学教育中如何提升数学课的教学质量，激发学生的学习兴趣也成为了备受瞩目的话题。新的人教版数学教材针对此问题对课本内容进行了调整，增加了生动有趣的插图，每一章以故事或者任务作为开头，引入教学内容，例题也与小学生生活密切相关，如准备郊游远足之前购买零食金额一共为多少，路途中花费的时间计算。同时，课程的要求也发生了改变不只限于老师课堂讲课，传授知识。学生被动学习，完成作业这一单向的模式。例如，课后作业题中增加了师生互动环节，让学生对老师进行提问，家长也一同参与到作业部分，增强小学生学习的自主性，提升对数学课程的学习兴趣。 　　（三）数学课程编排更加合理，由浅入深，与中学内容紧密结合 　　人教版旧版小学课本中，存在课程编排不合理，部分内容难度过大，教学标准与小学阶段教学要求不一致等问题。因此，在新修订的人教版数学教材中，针对低中高年级的教学目标和特点，分为三个阶段调整了课程内容。低年级是小学阶段最重要的基础学习阶段，该时期的学习方向以培养学生学习兴趣，建立数学思维为主，相应增加趣味故事部分。而三年级是重要的转折时期，数学课程开始出现几何图形等抽象概念，该阶段的学习更加注重空间思维，想象能力的培养。到了高年级，由于要完成升学的任务，部分课程在设置上更注重与初中内容相对接，如简单的介绍二元一次方程，满足学生小升初阶段的学习需求。人教版新版教材从各方面，针对小学不同阶段学习目标，?M行修改和调整。 　　二、人教版新课程下存在的数学教学问题 　　（一）目前大多数课堂以一对多的单向授课为主，缺乏互动环节 　　人教版新版教学课程着重于增强数学课堂中的互动性，在师生交流过程中提升小学生学习兴趣。由于现今小学教育模式仍然是应试教育为主，在教学课堂尤其是数学这类偏向逻辑思维的科目，开展互动教学难度较大，成功实践的案例少。例如，多数小学只是简单地在课堂上分配小组任务和增加提问环节，没有从根本上改变数学课的教学模式，尚处于探索阶段。 　　（二）老师教学水平参差不齐，学生对数学学习信心不足 　　不同地区学校教育方法和教育水平存在差异，老师教学水平参差不齐，对新版数学教材解不足，导致课堂教学效果不如预期理想。另外，小学生处于成长阶段，自制力弱，注意力难以长期集中，且容易受数学难度大的普遍思维影响，对数学学习缺乏信心，学习效率低。 　　（三）数学课堂改革实践案例少，教学改革缺乏过渡阶段 　　人教版新版数学课程发布以来，在广受好评