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新课程下小学音乐教师科研能力培养 　　【摘 要】 　　我国新时期的课程改革要求学校不仅要培养学生有丰富的知识储备、高尚的道德修养，强壮的体魄，还要求学生具有一定的审美能力，包括美术、音乐等等。因此，学校在大量开设文化课教育的同时，还要兼顾艺术课的所占比例，要让义务阶段的学生在学校接受到良好的美学教育。尤其是小学阶段，是一个学生审美能力和美学素养塑造的关键时期，教师要在有限的课程中，在学生的理解范围内，将音乐的基本原理和音乐常识传授给学生，所以这对小学音乐教师的专业素质的教学能力的要求较高，要求音乐教师具有一定的科研能力，能尽快将国外最新的教育理论研究成果导入进实际的课程中来，不断在教学实践中发现新的问题并及时改进，推动小学音乐教育健康发展。 　　【关键词】 　　新课程 音乐教育 科研能力 　　新世纪之初，我国义务教育开始践行《中小学音乐课程标准》，以文件的方式确立了基础教育中音乐课程的目标、计划、内容等等，为我国音乐教育发展事业规定了具体的实行方案，近年，尤其是在小学阶段取得了巨大的成效。但是教育改革应该是一个永不止步的过程，要随着时代的变化不断进行理论的创新，教材的修订、教学内容的更改，最重要的是教师科研能力要随之水涨船高[1]。教师的身份应该从一个单纯的教书育人的先生变成一个学思并行的学者，因此新课程下小学音乐教师科研能力的培养问题成为近年来音乐教育届的一个热点讨论问题。本文在教育学、教育心理学和音乐学等学科理论的指导下对新课程下小学音乐教师科研能力培养问题作出几点简明的讨论。 　　一、教师科研能力培养的必要性 　　（一）新课程教师成长的需要 　　教师与学生之间应该是相互依存，共同成长的关系，学生从教师身上学到专业知识，教师从学生的反馈中不断改进教育方式。音乐教师和其他科任教师一样，同样需要建设自身的科研能力，教师已经不是传统上“传道，受业，解惑”的单一角色，而是一个不断进步与创新的，综合能力稳步前行的个体[2]。在新课程中出现的新的教学理念，教学方法和教学目标，教师要用新的目光去看待，用新的手段去解决教学过程中可能出现的问题。因此，音乐教研能力的培养有助于教师加快角色转变的步伐，丰富自身的知识储备，提高专业水平，促进教师的进步。 　　（二）新课程创新的需要 　　现代化的教育体系和传统教育系统大为不同，更加注重教师和学生双方的创新能力的培养，强调教学与科研并重，共同作用、相辅相成，一起为新时代的音乐教育做出贡献。而且科研能力的培养是一个永不停息的进步过程，不断涌现出新的思想，新的理念，新的方法。但是目前小学阶段很多音乐教师对于科研的认识不到位，疏于教研，这对于音乐教育的发展十分不利。 　　（三）新课程再生的需要 　　音乐教育的首要目标是促进学生审美能力的提高，次要目标就是要在教育过程中不断发现问题和理论实践进行思考和研究，然后要得出成果，继续指导新阶段的音乐教学。社会的时代的进步会不断推动更新的课程的涌现，但是新课程需要新理论的支撑，这就要求音乐教师要不断锻造自身的科研能力，贡献出新的科研成果，使教师、教学和课程之间的关系更为紧密，逐渐形成一个命运相系的共同体。 　　二、教育科研培养特点 　　（一）教育科研和教育实践的一体化 　　音乐课程的教学目标和其他文化课程的目标有所不同，尤其在新课程中，?n程的性质、价值观都发生了转变，因此新时代的音乐教育要在以学生本位的前提下，围绕着课堂而进行教学科研，以实践代替空想，进行实践性、实效性、应用型的科研。因此，音乐教师科研的最大特点是教育科研和教学实践的一体化。 　　（二）课题价值的探究性 　　过去传统的音乐教学的局限性较强，有着专业性和应试性的趋向，背离了音乐作为艺术的本性，越来越不符合当今教育界倡导的多元化发展理念，因此，教育科研的目标就是要解决其中不适应时代发展的问题和提高教育的质量[3]。 　　（三）教育科研的校本化 　　所谓校本课程就是学校根据自身的地理位置优势和区域内的文化特色并结合学校的优势资源开设的文化课程，校本研究是指研究时以学校的实际情况为基础，以满足本校学生的需要为目标，以校长和教师为研究主题的研究活动。校本研究对于落实音乐课程的可行性和让音乐教育突显学校特色有重要的促进作用，因此也是音乐科研的特点之一。 　　（四）教育科研的反思性 　　因为教育科研是一个永不止步的发展过程，所以这决定了在科研过程中必须要不断进行反思，及时整理出教学中出现的问题并加以分析。音乐是一个自由散漫的艺术形式，所以教师不能以严格刻板的方式进行教学，必须要结合小学阶段学生的学习特点，发展创新性教育方式。教师应该对课堂进行反思，总结优秀的经验，找出问题的原因，勤于动脑思考和探索发现，还要具备充足的钻研勇气和高深的教学智慧，才能使自身的专业素质和科研