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新课程下思想品德课作业探索与实践 　　摘要：新课程下课堂作业的布置始终是课程目标关注的重点，而思想品德课作业以其固有的育人特点，也被许多人士所瞩目。文章试图从作业的形式、内容、流向、完成方式、评价手段等方面，对思想品德课的作业布置作一点有益的探索，以期在不断推进的教育改革大背景下，在新课程的洪流中，为思想品德课的教育教学工作做出一点贡献。 　　关键词：思想品德；双向性；多维性 　　中图分类号：G47 文献标识码：Ａ 　　文章编号：1002-7661（2008）03-0008-03 　　 　　新课程改革的浪潮正汹涌的向我们走来，课堂教学从来没有像今天那样受到如此重视，从社会到教育部门；从领导到老师，从家长到学生都开始前所未有的关注起课堂教学的每一个环节,作业作为课堂教学的一个重要环节，也就理所当然的受到重视，苏联教育家凯洛夫曾经指出：“作业是教学工作的有机组成部分，并且具有巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。可见作业的效果如何，将直接影响着新课程教育的成效。 　　作业两字，从广义来说，是学生在学校或家中所做的各种课程，是教师要学生巩固学习的工作。从作业两字来分析，作―有创作，进行的涵义；业―有工作或学习的内涵。所以作业应具有创造性学习的过程或创造性工作的本质。思想品德课作为一门实践性的课程，其作业更应该有区别于传统作业的一些特点，本文拟此发表一些不成熟建议和看法。 　　 　　一、作业布置的双向性 　　 　　无论是知识的传递还是人格的培育，当前许多的教育方式都存在着单向传递的问题，学生在学习中似乎就成了一个完全被动的信息接受者，教师控制了整个课堂教学活动。这种单向的传递方式，必然体现出一种外在强制性的特点，它不需要学生的独立思考，学生惟一能做的就是服从，使学生之间、师生之间失去了感情、观点、思想观念交流碰撞的机会，造成课堂气氛的单调压抑。表现在作业布置中也是如此，在传统作业中，问题都是老师提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生的提出问题的能力方面无能为力。新课程强调学习方式的变革，强调学生自主的学习，而激发学生选择作业的主动性，无疑也是其中重要的一个方面，在现实的思想品德课教学中，可以让学生自己选择作业材料，自己提出问题，既有助于提高学生的分析能力，想象能力和提出问题的能力，又能促进学生创造性思维的发展，同时也可以使学生对于作业的态度发生很大的转变。比如：在学完《人生当自强》这一部分内容后，我给学生布置了这样一道作业，1.请你搜寻一个少年自强的名人故事，并根据所学知识对这一材料进行自由设问。2.完成选材和设问后，同桌之间互相交换题目，并完成答案。这样就把布置作业这一老师的先天权利移交到学生的手中，充分体现了新课程“以人为本”的教育理念，并使学生的创造力得到极大的提升。 　　 　　二、作业答案的开放性 　　 　　在传统作业中对作业的评价只是与事先的标准答案做比较，非对即错，对那些与教材或自己观点不同，特别是相反的答案采取否定评价，这就容易造成学生趋同思维模式，习惯于按照权威的观念和理念处理问题，抹杀了学生的创造性，并造成学生思维的僵化。我们不妨将此称这为“标准答案现象”，它与照本宣读。言必“有据”，不敢越雷池一步的教法，互为因果，恶性循环。新课程告诉我们，作业应该少一点刚性，多一点弹性，给学生留下创造的空间，以便他们解除心灵的禁锢，放飞自由的翅膀，随心所欲的表达自己独特的感受，展示智慧的灵光。因此老师不要只布置那些答案惟一的作业，应多设计一些答案不惟一的，有利于拓宽学生知识面，培养发散思维能力作业。这类作业答案不必强求一致，应当允许多种答案并存，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生的作业闪现创造性火花。 　　例如，在讲述公民选举权和被选举权时，一教师给学生布置了“了解一些公民选举权和被选举权的知识，对我国公民的选举权和被选举权谈一下自己的看法，有什么良好的建议”的作业。很多同学谈了自己的看法。其中有个同学建议很特别，希望公民的选举权和被选举权的年龄进一步放宽，他通过查阅大量资料说出了很多理由，如古今杰出少年的事迹，现在少年儿童中出现的许多问题没有得到应有的重视，并且举例关于校园安全问题，好多同学很久以前就提出过，但总是等到酿成极大问题国家才予以重视。要重视青少年的问题，就要让青少年有参政、议政的权利。且不说这个方案可行不可行，但它充分体现了学生的思维能力，在查阅资料过程中，学生了解了课本之外的一些东西，它比背过十个题要强很多。这是学生思维迸出的火花，谁说政治课不用思维。 　　当然布置这类作业要注意这几点：1.布置题目要给学生留有思维空间，让学生大胆思维。如果布置的作业题目只能朝一个方向思维，那就不会有研究价值，不能培养学生的思维能力；2.不宜过难。过于难，学生无从下手，从