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新课程下思想品德教学初探 　　“思想品德课程以加强学生思想品德教育为主要任务。思想性是思想品德课程的灵魂,实践性是思想品德课程的一个重要特征,坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考,积极实践相统一是思想品德课程遵循的基本原则”。 　　学生的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,学生只有通过主动参与教学的活动、感知教材,体验思考教材中蕴涵的正确情感、态度和价值观,才能在实践中内化为自己的思想品德素质。这就要求教师必须改革思想品德课的教学方法,让学生在课堂上充分动起来,积极参与到教学活动之中,才能达到较好的思想品德教育效果,完成思想品德课的教学任务。那么,教师应怎样在教学中让学生动起来呢?笔者有以下几点尝试: 　　 　　一 、教师要求学生课前收集材料 　　 　　思想品德新教材紧密联系生活实际,具体事例或资料较为充分,为对学生进行思想品德教育提供了较充分的素材,但要真正起到思想品德教育的良好效果,还需要补充一些学生身边或社会生活中刚刚发生的典型事件或人物。因而布置同学们课前观察社会生活,收集或选取社会生活中与教材相关有价值、有意义的事物或事件,将课外鲜活的生活引入课堂,从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉,引导学生建构正确的思想和道德观。比如在学习七年级上册第一课《多彩的生命世界》一框前,让学生收集熟悉的动植图片或名称,了解它们对人类的作用,然后让学生在课堂上展示说明,使学生充分认识到动植物是人类的朋友,增强了学生热爱大自然,保护动植物的观念。 　　教师在教学中要教给学生收集资料的方法,指导学生整理资料。 　　 　　二、要创新课堂教学方法 　　 　　课堂教学是思想品德课主要的教学形式,是对学生进行思想品德教育的主阵地。在教学中,学生是受教育者,是课堂教学的主体,是一个个兴趣、爱好、性格、知识、品德和特长等方面各不相同,又具有自己独立思维和自主意识的人,教师不应把自己正确的世界观、人生观、价值观和高尚品德简单地强加给学生。师生之间建立民主平等,相互尊重的新型师生关系,营造生动活泼的课堂氛围,调动学生参与课堂教学的积极性,使学生在教师的指导下通过自主参与教学活动感知教材、资料、学习知识,锻炼能力、丰富情感体验,培养良好品德、因此,教师必须改变教学方法,引导学生开展参与式、探究式、合作式,自主性的学习,让学生成为课堂的主人。 　　(一)指导学生自读教材 　　思想品德新教材可读性强。教材图文并茂,提供了很多精彩故事和插图,穿插安排了“相关键接”、“名人名言”等栏目,教师应根据教学要求和学生实际,指导学生阅读教材,做到粗读、精读、选读相结合,让学生读透教材,引导学生感知教材,使学生理解和体会教学内容中的道理,使教材真正成为促进学生思想品德发展的重要载体,增强学生的情感体验,培养学生品德和自学能力。 　　(二)引导学生提出问题 　　在学生自读教材的基础上,教师要围绕教材中心内容鼓励和引导学生积极参与、主动思考、深刻领悟,为他们创设动脑思考的情境,提出问题。教师要及时总结,表扬提出有创新意识问题的学生,这有利于培养学生发现问题,提出问题的能力,提高学生的创造性思维能力。 　　(三)教师的“一言堂”变成学生的“群英论” 　　理愈辩愈明。针对学生提出的问题或教材中的“议一议”、“想一想”,教师提出的有争议、学生思想认识不清的问题让学生在课堂上进行讨论,把教师的“一言堂”变成学生的“群英论”真正让学生成为课堂的主人。在学习七年级上册第2课一框“热爱生活,从点滴做起”时,我把教材中的两种观点“只有干轰轰烈烈的大事业才能体现人生的价值”和“在平凡岗位上也能创造人生的价值”让学生展开讨论。要求学生按照“人生价值标准”,从“国家需要”,“实现人生价值途径”等角度进行讨论。教师把学生分成八个小组,鼓励学生畅所欲言,大胆发表不同见解,针对发言及时点评、引导、最后把学生的发言归纳结论,第一种观点错误,第二种观点正确,使学生明确只要从日常生活中的点滴小事做起,在平凡岗位上干好本职工作就能实现人生的价值。 　　课堂讨论是思想品德的常用教学方法。这有利于发挥学生的主体作用,启发学生思维,培养学生的辩证思维能力,与人合作的意识和能力,有利于学生形成正确的情感、态度和价值观。 　　(四)学生表演生活 　　思想品德教学的目的是促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质,而学生思想品德的形成是在现实的生活中自主构建形成的,教师要做引导者,帮助者而非灌输者。这就要求教师选取学生关注的话题,围绕学生在生活实践中出现的事件设计再造生活情境,让学生当演员表演生活中的情境,使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华,发展自己个性品德,增强情感体验,丰富自己的高尚品德。 　　在学习七年级上册第5课“让友谊之树常青”时,把教材62页“如果遇到下