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新课程体系下思想政治课中学生社会责任感培养基本策略 　　摘要：如今的时代是一个“主体性”急剧膨胀的时代。这既有市场经济带来的新因素，也不乏来自传统文化的侵蚀。因此，如何恰当地对待“个人与社会”的关系，是一个值得思考的问题。在我国的课程体系中，思想政治课程历来是进行道德教育的重要途径。其中，蕴涵着如何对待、处理“个人与社会”关系的重要信息。立足于“社会责任感”这一视角，对中学阶段的思想政治课程进行解读，可以阐明培养社会责任感的意义及其基本策略。 　　关键词：思想政治课；中学生；社会责任感 　　中图分类号：G415　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2009)02-0119-04 　　 　　每一个公民的社会责任感，都有一个从稚嫩到成熟的发展过程，由初始的蒙昧无知，通过适当的教化，逐渐地明晰，到逐渐自觉地承担起责任。青少年社会责任感的培养，必须从学生成长和学校教育改革发展的动态实际出发，以科学理论为指导，遵循育人的规律，采用合适的策略，才能收到实效。因此，在新课程体系下思想政治课中学生社会责任感培养的基本策略也要有所坚守，有所创新。 　　 　　一、教学目标上注重价值的引导 　　 　　思想政治学科具有价值的引导功能，即思想政治学科的教学能够在某种程度上对中学生进行某种性质的引导，使得学生的培养能达到新课标的培养目的。 　　其一，价值的导向。思想政治课作为学校德育实施的重要途径和载体，具有比其他各门学科更为明显的价值导向性。在思想政治课的教学中，思想政治课教师通过教学活动，把中学生的政治思想、道德品质的发展向他预设的目标进行引导，并产生他所期望的教育效果。 　　对于发展中学生的社会责任感而言，新课标给出了较为完整的目标系统和十分详细的要求，思想政治课教师应该逐渐引导学生达到这些要求，有层次、有计划地把教育内容向有用性和意义性的方向引导。第一层次是要引导中学生学会做人、遵守社会公德、热爱他人与集体、具有完美的人格和积极的人生态度等；第二层次是要引导中学生以理性的态度对待社会生活中的方方面面的问题，并具备理性思考和理性批判的意识；第三层次是引导中学生树立崇高的理想和具有坚定的马克思主义信念、社会主义信念以及共产主义信念。 　　价值的导向功能要求思想政治课注重理论知识的教育。以马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，其他丰富的人文社会科学知识的重要观点，以及我国社会主义现代化建设常识为基础，帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力，使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。思想政治学科在教学中价值导向的内容有：马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；我国的优秀文化传统和人类一切文明成果；我国改革开放以来，在现代化、多元化和信息化环境下形成的新思想和新观念。 　　思想政治课要对中学生进行价值引导，就必须注重理论知识教育的基础性，重视学生认知水平的提高。这是一个需要理性介入思考的范畴。社会责任感的培养也要从提高认知水平人手，首先应使学生懂得什么是责任感，其内涵和外延是：明辨是非，知晓自己肩负的责任与义务；了解我们所处的时代特征等等。认识清楚了，认知水平提高了，是非感随之产生，责任感就会明确。在提高学生认识的过程中，要认真地、科学地对待和引导学生的认知偏差。由于我们所处的转型时代，学生身上不可避免地会存在着一定的认知偏差，因此，就需要对他们认识中的某些不良倾向以及有悖于时代特征的言行进行适时引导，以发扬其积极认知，抑制其消极认知。 　　其二，行为的示范。思想政治学科要有行为的示范，即通过教师对中学生的某些行为进行倾向性的引导，将教学中的引导价值落实到个体的行动中去，使之合乎教育目标。行为的示范包括人格的示范和行为方式的示范两种。人格的示范是指思想政治学科的教学过程通过高尚的人格引导来激发学生自我人格塑造的内在动力，促使学生人格塑造的自觉性、主动性、创造性得到激发，从而推动学生的人格走向完美与完善。行为方式的示范是指引导中学生效仿一系列已整合好的行为，并使中学生按此行为去行动。思想政治学科的教学目的，就是要引导中学生按照这种行为方式去行动。 　　思想政治课注重理论知识的基础性，但不能只是照本宣科，讲清某个或某些观点即可，还应帮助学生如何把这些观点应用到实际中去。课堂教学中就应经常体现理论联系实际这一思想政治课教学的基本原则。因此对学生行为的示范就显得非常重要了。教师的为人师表，被教师和社会褒扬的正确行为，身边或者书中的榜样人物，都是学生示范的对象。 　　 　　二、教学内容上注重情感的培养 　　 　　情感的培养与社会责任感的形成是紧密联系在一起的。 　　首先，社会责任感是与一定的情感形式相联系的。情感反映人们对客观事物的倾向与选择，社会责