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新课程背景下化学反应原理中典型问题解决模型构建 　　摘要：《化学反应原理》是现行高中化学课程的重要选修教材，其中涉及到的化学问题面广量大，往往给高中学生的化学学习带来障碍。若在平时的教学中注重典型化学问题解决的模型构建，将有助于提高学生化学学习的有效性。 　　关键词：新课程；化学反应原理；问题解决；模型 　　文章编号：1008-0546（201１）１２-00６５-0３中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．１２．０２９ 　　 　　提高学生的问题解决能力一直都是一线教师和广大科研人员努力期望解决的问题。各个国家、地区和国际组织都在努力把学生的问题解决能力的培养作为基础教育阶段学生素质培养的重要内容和学生终身学习的必备技能。国际经济合作与发展组织（ＯＥＣＤ）在１９９６年的报告中强调国家负有实现公民终身学习的使命，并指出问题解决是终身学习必备的素质之一。《普通高中化学课程标准》指出新课程对学生的评价应关注“考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力。” 　　一、《化学反应原理》中问题解决模型构建的必要性 　　新课程《化学反应原理》主要包括以下几个方面的内容：化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡以及溶液中的离子平衡等方面。以化学反应原理的知识为基础和背景的习题可谓“题海”，题目成千上万、形式千变万化，若不掌握适当的解题技巧，此部分的学习将会很被动。化学问题解决模型的构建和运用情况是学生化学问题解决能力强与弱的重要表现。通过对学生解决化学问题过程中的策略的使用情况进行研究有助于发现学生问题解决过程中存在的问题，有助于学生在问题解决过程中积极地进行反思和自我监控，有助于提高学生的问题解决能力，有助于全面提高学生的化学素养。 　　二、《化学反应原理》中典型问题解决的模型构建策略 　　在教学中，特别是在高三化学复习的过程中，以《化学反应原理》中的主干知识为基础，引导学生有针对性地建立不同典型问题解决的模型，一方面可以让学生在应对新的问题时有据可依，另一方面可以跳出“题海”，能轻松把握《化学反应原理》中典型问题的解题规律和技巧。 　　１．以盖斯定律为基础的热化学问题中的图形分析模型构建 　　化学反应中能量的变化，通常表现为热量的变化。而化学反应中能量变化的本质原因是化学反应中旧化学键的断裂和新化学键的形成。平时考试或高考中涉及此类的考题多为选择题和填空题。学生在解此类题时经常会将能量变化的符号搞错，还容易将物质能量的高低与物质中化学键的键能大小混淆。图示法是提高解决此类题正确率的一种好办法，下面通过例题来说明此法的应用。 　　【例题１】已知２５℃、１０１ｋＰａ下，石墨、金刚石燃烧的热化学方程式分别为： 　　Ｃ（石墨）＋Ｏ２（ｇ）＝ＣＯ２（ｇ） ΔＨ＝－３９３．５１ ｋＪ／ｍｏｌ 　　Ｃ（金刚石）＋Ｏ２（ｇ）＝ＣＯ２（ｇ） ΔＨ＝－３９５．４１ ｋＪ／ｍｏｌ 　　据此判断，下列说法正确的是（） 　　Ａ．金刚石的燃烧热比石墨的燃烧热小 　　Ｂ．石墨晶体中碳碳键的强度小于金刚石 　　Ｃ．石墨的能量比金刚石的能量高 　　Ｄ．由石墨制备金刚石一定是吸热反应 　　【分析】解决此题需要学生准确理解燃烧热（ΔＨ＜０）的概念、熟练运用盖斯定律、理清化学键键能与物质所具有能量高低的关系、判断能量变化与化学反应是吸热还是放热的关系。故学生经常会错选。若借助于图示法，既可省时，又可提高正确率。 　　【说明】用图示法的关键要清楚上述两个反应都是放热反应（ΔＨ＜０）说明生成物的能量比反应物的能量要低，根据题目中提供的信息转化成右图。 　　根据距离ａ＞ｃ，可判断Ａ错误；根据ｃ＜ａ，可判断石墨具有的能量低，说明石墨中碳碳键的强度大于金刚石中的碳碳键。从而得到Ｂ、Ｃ错误，Ｄ正确。 　　２．以化学反应速率和化学平衡为基础的化学问题中的数学等式模型构建 　　以化学反应速率和化学平衡为基础的问题具有的特点是在题目中出现一系列的数据，需要结合相应的概念或定义进行数据处理。这类题既可能是直接的简单化学计算，也可能是间接的应用化学原理的推算或是化学计量关系的运算结果。因其灵活性强、迷惑性大、对解题的技巧要求高，往往成为学生解题的障碍。通过这类题型中建立起始量、变化量与平衡量之间的数学等式关系，可以让学生理清思路，排除干扰，顺利解决相应问题。 　　【例题２】某温度下，Ｈ２（ｇ）＋ＣＯ２（ｇ）?葑Ｈ２Ｏ（ｇ）＋ＣＯ（ｇ）的平衡常数ｋ＝。该温度下在甲、乙、丙三个恒容密闭容器中，投入Ｈ２（ｇ）和ＣＯ２（ｇ），其起始浓度如下表所示。 　　下列判断不正确的是（） 　　Ａ．平衡时，乙中ＣＯ２的转化率大于６０％ 　　Ｂ．平衡时，甲中和丙中Ｈ２的转化率均是６０