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校企合作中创新人才培养模式研究 　　校企合作是中职学校人才培养的根本途径，很多中职学校在实施产教融合、开展校企合作方面进行了探索，为中职人才培养积累了宝贵的经验。我校计算机专业近年来坚持校企合作，在提高毕业生质量方面取得了一定的成效。然而，我校毕业生仍然面临这样的尴尬局面：部分毕业生并没有像预期那样顺利就业，或者找到与专业对口的职位，学生对就业的认知和准备明显不足；学生具有一定的操作技能，但与企业的实际需求还是存在一定差距，培养的学生在企业实际工作中难以快速胜任工作岗位，这给企业用人、学生就业都带来不少压力。这说明我们的课程设置、教学模式滞后，人才培养模式与企业的人才需求脱节，学校创新人才培养模式的积极性不高。因此，深化校企合作，创新中职学校的人才培养模式，是有效提高中职学校的人才培养质量的关键。 　　一、我校计算机专业开展校企合作中人才培养模式存在的问题 　　我校近年来多个专业坚持开展校企合作以提高人才质量，计算机专业也不例外，近几年企业对计算机专业的毕业生综合素质和专业技能的认可度有了较大的提高，但计算机专业的人才培养模式仍存在诸多问题，主要体现为： 　　（一）学生自主设计能力不够 　　经过在校两年半时间的学习，大部分学生能够较好地按照已给出的效果图设计作品，但是自主设计能力和创新性不够，仍依赖于教师的指导，这就和企业的需求有一定的差距。 　　（二）教学内容跟企业的需求有一定的差距 　　计算机专业的知识日新月异，更新地很快，因教材、教学软件、电脑设备等不能及时得到更新，导致教学内容与企业、社会的需求有一定的差距。同时教学理念、教学能力和教学手段也要不断地更新才能满足企业的需求和学生的发展。 　　（三）教学质量评价有一定的改革，但仍不够 　　现在教学质量评价不但注重结果评价，而且注重过程性评价、以多种方式进行评价，但对学校教育、教学质量的评价，对学生职业素质、能力的评价，主要是由学校自己或学校聘请的专家学者来完成的，缺少企业的真正参与，离企业、行业的需求、评价内容、评价手段、评价方法有较大的差距。 　　（四）学生的职业素养有待提高 　　学生在校期间有参加学校的各种社团、学生会或专业教学部以及学校各种文体活动，部分学生具有了一定的人际交往、团队协作能力等能力，但在客户服务意识、行业规则意识等方面欠缺，离企业、行业的需求有一定的差距。 　　二、校企合作中创新人才培养模式 　　如何创新校企合作学生培养模式？笔者结合本校实际进行了观察和思考，认为可以分两方面进行创新，一是创新培训结构，二是创新考核模式。 　　（一）培训结构的创新 　　校企合作中，企业对员工的培训结构必须针对企业对人才的真实需要去更新培训内容并完善培训结构，已不是传统的仅仅掌握基础技能及专业技能就可以满足的。笔者认为，完善的员工培训结构应该包含以下七个方面： 　　1.基础技能培训。现代社会和企业对员工的要求越来越高，有营销能力、有专业技能而又知书识礼的员工很受欢迎。对此，合作企业十分清楚，很多企业把对员工进行基础技能培训作为主要培训内容，尽力把员工培训成综合素质较高的员工。基础技能主要包括礼仪、国学、文化等，通过系统培训，让员工在业务技能得到大幅提高的同时，综合素质也得到较大提高，成为综合性人才，这是培养综合性人才的基础。 　　我们的做法是：一、二年级时，结合我校三育课题的实施，利用德训课对学生进行国学知识、传统礼仪的教育，利用《职业道德与法律》《职业生涯规划》五门德育课程对学生进行职业生涯教育、职业道德与法律教育，同时请企业相关专家对学生进行具有针对性的职业礼仪、职业道德讲座，强化学生对职业礼仪、职业道德素养的要求。三年级时，学生到企业实习，则是对职业礼仪及职业道德规范的践行及实践，同时在企业培训中学生的道德素质、品格修行得到进一步的提升。 　　2.概念型技能培训。概念型技能是企业员工必须的技能之一，有分析、判断、决策、灵活运用各种技术和设备的员工，将会受到企业重用。在校企合作开展教学培训过程中，要充分利用企业成熟的经验，全面加强中职学校学生分析、决策等方面能力的锻炼，提高其分析、决策水平。 　　在计算机专业教学中，学生学习完基本技能之后，模拟企业真实需求以项目的形式让学生开展实训，在实训过程中，以小组为单位对项目进行分析、调查，了解该项目的内容和含义，再进行设计、实施，直到完成整个项目。同时也聘请企业专家到校进行指导和点评。通过项目实训，既可以提高学生分析、判断、决策、灵活运用各种技术的能力，也可以增强学生间的相互协作的能力。 　　3.人际关系处理能力的培训。情商高低将决定一个人事业的成就，一个高情商的人，将给自己的事业发展带来很大帮助。现代的社会如何处理好复杂的人际关系，是一门高深的学问。在校企合作中，利用好企业成熟人际