案例教学在中职外贸专业课课堂中应用.docVIP

案例教学在中职外贸专业课课堂中应用 　　摘要：本文运用课堂案例教学的实例，阐明案例教学在中职外贸专业的专业课课堂中的应用。旨在探讨案例教学如何结合教学的实践，增强课堂教学的有效性，以达到事半功倍的教学效果。 　　关键词：案例导入；案例教学应用；作用 　　 　　乐清，没有义乌那样个性鲜明的小商品集散中心面对国际性采购，也没有绍兴那样极富历史底蕴的地方特色产品吸引国外客户，更没有宁波那样吞吐繁忙的国际性港口方便货物出口。我们职高生在这样一个就业过于多样化，外贸氛围不够浓厚的城市中学习外贸专业，欠缺探究理论深度的动力，而且存在着对自身未来认识的模糊性和对自我技能要求的不明确性。如何将有一定难度而且技能要求比较高的专业知识传授给学生，让他们乐中学，学中做，增强教师课堂教学的有效性，使教学内容贴近实际，贴近生活，一直是我努力探寻的目标。《进出口贸易实务》是中职国际贸易专业的主干课程，是一门实践性非常强的专业课，强调理论知识向实践动手能力的转化，是搭建学生从校园进入就业市场的桥梁。案例的运用既符合教学实际，又能极大激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，引导其关注生活与时事，告诉学生国际贸易就在身边，贸易就是生活。 　　一、 案例教学的应用 　　在一堂有关海运货物运输保险的教学中，我采用新闻播报的形式导入本课时的新知――海运货物保险保障的范围。新闻播报内容如下：“中国籍货轮‘德新海号’被武装海盗劫持。目前，海盗还没有向中方提出任何要求，仍然胁持货轮向索马里沿岸行进。另外，新华社记者昨天从中国海上搜救中心获悉，德新海轮18号12时发回中心的报告显示，该轮存有燃油700余吨，淡水150吨，船上的米面等生活物资存储充足，可以满足船员日常生活所需，但直至10月21日18时，中国被劫的‘德新海轮’仍处于失去通讯联系的状态。”该则新闻极大地引起了学生的学习兴趣。新闻播报结束时，教室里异常安静，我看到了学生们期盼的目光。于是，我因势利导给学生介绍了新闻的背景：“直到四五年前，还没有人能够预见：来自非洲一个战乱国度的数千海盗，会把世界最重要的航道之一搅得大乱，让全球海运界闻之色变，尽管这个国家曾经让美国尝到‘黑鹰坠落’的耻辱。” 第二步引出与本课时相关的内容：“货物在国际运输过程中，会碰到像新闻中播报的事件，如遭海盗劫持的风险。除此之外，还会碰到诸如暴风雨、触礁、失火、碰撞等各种风险。什么方式可以帮助出口企业转嫁风险降低损失？”从而引出了中心内容――国际货物运输保险。海洋运输运量占到我国货物出口运输的80%，所以就介绍海洋货物运输保险，这是中国人民保险公司《中国保险条款》之《海洋运输货物保险条款》的主要内容。 　　根据刚才的导入案例，进一步提出一些质疑：“货物在国际远洋航运中，都会遇到哪些风险呢？这些风险，保险公司是赔还是不赔？要赔又怎么赔？”把案例的导向作用推到了极致，这就是本课的中心，也是本课的重点和难点所在。解决了如上的问题，即解决了本课的教学目标，落实了教学的难点、突破教学重点。第一步：学生受到导入案例的良好引导，很快进入角色，相互讨论并寻找货物在远洋运输中可能存在的风险，我把它们一一板书，并加以归纳总结和补充说明，这样很自然地就生成了一张货物在国际远洋航运中的风险归纳图表。同学们一目了然，有关风险的种类和不同的风险具体包括的内容就顺理成章地落在了大家的脑海中。第二步：根据每一种类不同的风险一一对应地列出因风险不同导致损失的种类。这样自然而然得出第二张有关海运货物运输保险保障损失的图表，并引出其中的一个重点内容“共同海损和单独海损”的问题，显示了本课的难点。通过实际举例和案例分析辨析这两个概念，并引用《海洋运输货物保险条款》的内容，让学生知晓惯例，把握外贸，突破难点。 　　案例真实地再现货物远洋运输过程中的风险，与导入新闻和本课堂情境吻合。学生身临其境，对类似风险有一个客观认识，容易辨别，并结合本堂课所学，能对课题内容有进一步认识。学生纷纷质疑：“前450台属于单独海损，后550台属于共同海损。”“怎么区别这两种损失呢？”学生提出的疑问，正是我下一个环节想要解决的问题。于是就着学生的疑问，直面解析这两种部分损失的区别。这也正是本课时的另一个重点内容。“是不是所有人为造成的损失都属于共同海损呢？”在原案例基础上进一步拓展，既可以使学生思路层层递进，也可以使教学过程更加流畅，达到事半功倍的效果。 　　二、 课堂案例教学存在的问题 　　案例的采用，达到了预想的效果。但在实务课中的应用，仍有如下的疑问：①案例教学在贸易实务课中的作用已经不容忽视，那么，什么样的案例导入更能激发学生的学习热情与好奇心，达到事半功倍的教学效果呢？②怎么在教学环节中有效地渗透案例，达到帮助学生解惑，获得新知并产生自己的认知？③用案例激发学生的团队合作学习，如