案例教学在中职数学课堂中有效应用.docVIP

案例教学在中职数学课堂中有效应用 　　【摘要】中职学校学生数学基础知识差、厌学情绪浓，为重拾中职生学习数学的兴趣，使之学有所得，教师应该重视教学方法的改进。本文就案例教学实践与反思，论述如何提高中职数学课堂教学的效果。 　　【关键词】案例教学；中职数学；应用；反思 　　1、中职数学教学的现状 　　现阶段中职数学课堂大多毫无生气，犹如一潭死水，压抑沉闷。学生各忙各的：看课外书、玩手机、睡觉，真正听课的学生不到三分之一。教师处于非常尴尬的境地，教学热情递减，只管照本宣科、按授课计划完成任务就万事大吉。造成此种局面，与学生的数学能力低，教师的教学方法旧有直接的关系。一直以来，中小学为了升学率，数学科的教学大量停留在题海战术中，令到部分成绩低下的学生渐渐失去兴趣，这些学生大多数带着良好的愿望进了中职学校，期盼在新的学校能有所改变。但是他们数学基础知识差、厌学情绪浓，为重拾中职生学习数学的兴趣，使之学有所得，教师应该重视教学方法的改进。 　　此外，教材的编写也是不可忽略的原因。现行的中职数学教材具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在数学教学中往往采用严密的模式：定义、定理、公式变形。从抽象到抽象，脱离现实，使学生觉得枯燥难懂、学无用处。其实，中职数学应是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严密性”，要与社会生活紧密联系，与专业知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。 　　因此，教师应根据现有中职教材，结合学生所学专业，在教学方法上，深入浅出，理论联系实际；课堂教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念，注重结论的应用，唤起学生的兴趣，同时让学生知道学了有什么用，用在哪里，怎么用。通过案例来组织数学教学，能很好地解决以上问题。 　　2、案例教学应用的模式 　　案例教学遵循“建立案例一解决案例一结合案例学习新知识一再建案例，强化新知，回归课本”的模式。让学生通过案例明白可用学到的数学知识解决生活中的实际问题，并从实例中展现大纲要求学生了解、掌握、领会的内容，利用案例将课本抽象的定义、概念转化为易理解的实际例子。 　　2.1 建立案例：课堂教学的基本要素是教学内容、教师、学生，数学教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学教师应根据教育理论和已有的教学经验，认真剖析教材，并结合学生已掌握的知识体系，对每一节课的教学内容有目的地进行提炼、重组，使之便于学生消化吸收，从而更好地开展有效的课堂教学。 　　用于课堂的案例，我都根据中职数学教学大纲的要求，结合教材内容，收集来自生活的素材进行编写，课前将教学案例发给学生预习，学生以个人或小组的方式进行探究。 　　例如：讲授集合章节 　　中等职业学校数学基础模块中集合内容教学大纲要求如下：授课时间8学时。 　　根据大纲要求，结合教材编写如下案例： 　　例1、姚明和科比一起去买体育彩票36选7，姚明选的号码为1、8、10、17、20、29、35，科比选的号码为8、13、17、18、21、29、33，问： 　　（1）姚明和科比有多少个相同的号码？它们分别是什么？ 　　（2）姚明和科比合起来有多少个不同的号码？它们分别是什么？ 　　2.2 解决案例：由于例1比较简单，同学们都能回答出来，让学生感受到学习数学并不难，从而消除了恐惧感和抵触情绪，为重拾信心迈出了一步。 　　利用例1按下图标示，教师分析以上问题： 　　从图中我们可清楚地看出： 　　（1）姚明和科比有3个相同的号码，它们分别是8、17、29。 　　（2）姚明和科比合起来有8个不同的号码，它们分别是1、10、20、35、13、18、21、33。 　　2.3 结合案例学习新知识 　　（1）集合定义：指定的某些对象的全体，如姚明和科选的号码。 　　（2）集合中的元素：其中各事物，如每一个号码。 　　（3）集合的元素特征：确定性、互异性、无序性。 　　（4）集合的表示：列举法、描述法。 　　（5）元素与集合问关系。 　　（6）集合间关系：子集、真子集与两集合相等。 　　（7）集合的运算：并集、交集、补集。 　　2.4 再建案例，强化新知，回归课本：有了上述案例作铺垫，学生的学习热情已经被点燃，老师顺势推出新案例，强化对新知识的掌握。 　　例2：汽修1班共有60位同学，未交费的同学有5人，55人至少交了班会费或书本费，其中交了班会费的有30人，交了书本费的有45人，问交了班会费和书本费的有多少位同学？ 　　让学生思考并解决上问题，并从上例连接课本内容。 　　集合这一节有许多内容较为抽象，不易理解，从实例讲述集合有关内容把这些难点与学生已有的生活经验联系起来，将数学问题生活化，让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活，化抽象为具体，化难为易，使学生体会到数学的实用性及乐趣，有效地培养学