案例教学在临床专业专科病理学实验教学中应用.docVIP

案例教学在临床专业专科病理学实验教学中应用 　　【摘要】通过将案例教学法适当引入病理学实验教学，比较引入了案例教学法的学生与保持传统教学模式的学生的学习效果，提示案例教学法更能够被学生接受，提高学生的主动性，对理论知识的掌握和应用更加深刻、对日后的临床工作有一定帮助。 　　【关键词】案例式教学；病理学实验教学 　　【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）06-0276-02 　　 　　 　　近年来，在我国医学教育改革中涌现出了不少新型教学方法，其中案例教学法是这些新型教学方法中的佼佼者[1]。案例教学法在传统教学模式的基础上，引入真实案例并加以典型化处理，引导学生对案例进行自主讨论分析，以期进一步培养学生分析问题、解决问题及综合临床工作能力[2]。病理学是一门研究疾病发生、发展和转化规律及阐明疾病本质的一门学科。在医学教育中，病理学既属于基础医学，又属于临床医学，是以后学习临床各门课程的基础，也是一门高度实践性的学科。在传统教学模式的基础上，将案例教学法应用在病理学实验教学中，能使理论与实践更好的结合，有助于发挥学生的主动性和创新性，更好的掌握知识，也为日后的临床工作提供一定帮助。 　　1资料与方法 　　1.1抽取我校2011级临床医学专业1-6班学生并分组，1-3班为实验组，共计233人；4-6班为对照组，共计218人。实验组引入案例教学，对照组无案例教学，仍进行传统教学。学生入学时历年分班均为电脑随机制，且各班学生入学成绩的统计学分区无明显差异。同时查阅实验组与对照组学生的基础课成绩，包括《人体解剖学》和《组织胚胎学》等，并进行各分数段的对比分析，差异无统计学意义，即实验组与对照组学生的原始基础类似。比较课堂效率，展开问卷调查，并进行期末闭卷考试成绩比较分析。 　　2结果如下 　　2.1学生期末闭卷考试成绩汇总（表1） 　　 　　 　　表1各分数段学生情况 　　组别 总人数 91-100分 81-90分 71-80分 61-70分 60分 　　实验组 233 11.16%?~（26/233） 26.61%?~（62/233） 36.48%（85/233） 12.88%（30/233） 12.88%（30/233） 　　对照组 218 8.26%?~（18/218） 15.14%?~（33/218） 38.53%（84/218） 27.98%（61/218） 10.09%（22/218） 　　备注：另将实验组与对照组的81-100分数段进行卡方检验，p?0.05，差异具有统计学意义 　　 　　 　　2.2课堂表现 在病理学实验教学中有选择性的开展案例教学后，发现实验组学生的学习主动性有所提高，与老师的互动性增多，更乐意回答老师的问题，课后与老师的交流也趋于频繁，能够提出一些有专业性、有深度的问题。相比较，对照组更乐于接受被动性知识灌输，老师说什么就是什么，说多少就接受多少，与老师的互动性稍差，对于课堂提问，学生沉默的时候居多，课后与老师的交流也少。 　　2.3问卷调查 按需设置问卷内容，在实验组下发问卷调查表，要求学生匿名填写。调查表内容主要包括：案例教学法是否有助于对病理学基础知识的学习、是否有助于对病理学课外知识的深究、新教学法对提高学生学习病理学兴趣的效果、是否有助于加强自我学习能力、新教学法是否对日后学习工作有帮助、在今后的日常教学中长期应用新教学法的可行性等六个方面的问题（表2）。 　　 　　 　　表2在病理学实验教学中应用案例教学法的调查反馈 　　调查内容 是 一般 否 　　是否有助于对病理学基础知识的学习 100%（233/233） 　　是否有助于对病理学课外知识的深究 100%（233/233） 　　新教学法对提高学生学习病理学兴趣的效果 94.84%（221/233） 4.29%（10/233） 0.85%（2/233） 　　是否有助于加强自我学习能力 93.99%（219/233） 5.15%（12/233） 0.85%（2/233） 　　新教学法是否对日后学习工作有帮助 97.42%（227/233） 1.29%（3/233） 1.29%（3/233） 　　在今后的日常教学中长期应用新教学法的可行性 100%（233/233） 　　 　　3结论 　　案例教学法在病理学的教学中发挥着一定的作用。首先，学生的兴趣普遍提高，教与学均显得更为轻松有趣，师生互动交流增多，课堂气氛更加活跃。其次，学生能通过理论联系实践加深对病理学理论知识的掌握。最后，实验组学生的主动性、积极性及创造性均有一定程度提高，学会在课后主动翻阅相关临床案例及相关资料，并提出一些有一定专业性和深度的问题。这对高职高专职业教育来说，将是