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构建儿童本真语言发生温润土壤 　　新的语文课程标准指出:在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。因此,在小学作文教学中,教师的主要任务应该是创造各种条件和机遇,激发学生的潜质,擦亮他们尘封未启的“天使之眼”。教会他们面对五彩缤纷的大千世界,用自己的心灵去感受、去憎恨、去感动,产生倾诉的愿望,从而写出一篇篇真言感人的作文,最大限度地展现他们的自身个性,最大限度地培养他们的创造能力。 　　 　　一、结合阅读,擦亮学生尘封未启的“天使之眼” 　　 　　文章是生活的产物,现行语文教材选择的课文,或来自古今中外名篇佳作的修改重组,或来自实际生活凡文佳作的提升优化。不管来自何方,它们都遵循着一个基本原则,那就是努力让每一个课例贴近生活――古今中外人们的生活。在习作教学中,我们应该以儿童的生活为基点,以相关的课例为催化剂,有效地联结儿童的精神和经验,引发儿童本真语言生成的强烈欲望。 　　如在引导学生以《童年趣事》为题进行作文时,一位教师引导学生复习白居易的《池上》一诗,紧扣诗中“小娃撑小艇,偷采白莲回”中的“偷”字,去点亮儿童明亮的眼睛,激发学生丰富的言语,唤醒学生心中的故事。 　　师:小娃因为“偷采白莲”,难怪要“藏踪迹”!请大家看看文中的一幅插图,小娃像小偷吗? 　　生:我看不像,他非常快乐地撑着小艇,好像嘴里还唱着什么歌曲,一点都没有做“贼”的慌张! 　　师:想得合情合理!可以判断:小娃不是小偷!那么这“偷”在诗中到底是什么意思呢? 　　生:我认为“偷”在诗中是“瞒着人”的意思。 　　师:原来这里的“偷”不是“偷东西”,而是瞒着大人“偷偷地”干自己喜欢的事呀!大家有这样的经历吗? 　　生:我曾经也像诗中的小娃一样“偷”摘过外婆家的梨子!当时梨子很小,还没有成熟,我就想吃,外婆不让,只好趁她到邻居家串门时偷偷地摘了一个梨,一咬,真是又苦又涩! 　　…… 　　师:说得很好!“小娃偷采白莲”的情景被诗人记录在诗里,千古流传,打动了许多人的心!同学们,想不想也学学诗人,将自己美好的童年瞬间记录下来呢?…… 　　上述案例,教者紧扣古诗《池上》中的一个“偷??字,引领儿童再次走进文本,感知“偷”字之意:“瞒着人”,然后,又带领儿童展开想象,走出文本,进入自己的生活,说真话,吐真言,努力构建一个儿童本真语言发生的丰盈而温润的土壤。这种有张力和有人性的作文教学,怎能不有效地引导儿童自我构建和自我提升,最终获得生命的成长呢? 　　 　　二、运用真诚,擦亮学生尘封未启的“天使之眼” 　　 　　写作是为了自我表达和与人交流,是个体生存和发展的需要。如果学生心里怎么想,嘴中就怎么说,笔下就怎么写,这是一种真正的真诚的写作状态。只有在这种状态下才能发挥写作的价值。“假若有所表白,这当是有关人间事情的,则必须合于事理的真际,切乎生活的实况;假若有所感兴,这当是不倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”(叶圣陶语) 　　诚,意味着教师的一言一行,一颦一笑都是出自内心的,都是从心灵深处流溢出来的。教师运用真诚往往能创造出课堂教学的美好境界,形成一个儿童本真语言发生的场域。 　　在指导学生写作《我爱我家》时,一位老师与学生共同置身其中,进行这样的双向和多向的交流与对话: 　　 师:猜一猜,这是谁的家?(老师拿出一张照片放在投影仪上。学生纷纷猜测。)这是老师的家。(学生瞪大了眼睛,有的“啊”了一声,没想到老师会把自己家的照片带来。) 　　师:(指着照片说)这孩子是我的女儿。那时一下班回家,刚按响门铃,屋里的女儿就立即把身体往前倾。你们猜她想做什么? 　　生:她想把门打开,想早点见到你。她都快哭了! 　　师:那时她两岁多一点,还不会开门呢。家是什么?对于老师来说,家是孩子的哭泣,家是亲人的等待。(老师用手指着板书“我爱我家”,深情地说)我爱我家。就是这样一个场景、一个瞬间,一直留在我的记忆中,足以表达老师对家人的牵挂。关于家,什么让你们最难忘、最留恋、最喜欢?静下心来想一想吧!(学生思考约2分钟。) 　　生:我最喜欢家中爸爸妈妈那张宽大的床。一天晚上,趁爸爸上卫生间的时间,我抱着枕头,来到爸妈的床上躺下。爸爸来了,我假装睡着。爸爸见我忽视他的到来,就狠狠地挤我。我便在爸爸腰上用劲抓一把,弄得他哈哈大笑起来。爸爸又使劲挤我。我就使出“绝招”……我爱我家!我家有张快乐的大床。 　　…… 　　这里,老师让自己成为学生中的一员,介绍珍藏的一张照片,不伪饰,不故作姿态,真心面对,把生命的真情融入课堂。学生得到老师真诚的感染,个个深情地讲述了自己对家的情感;其喜、怒、哀、乐的表达,是真挚的、动人的。笔下流淌的是真实、真切、真挚和真诚的语言。 　　新的语文课程标