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构建初中思想品德课服务型课堂教学思考 　　摘 要：初中思想品德服务型课堂能满足不同类型、不同个体学生的多层次的学习需求，让学生获得某种最佳的成长与发展，并使学生形成终身发展服务的技能与能力。初中思想品德教学，应从树立新的教学理念、尊重学生的个性发展、培养学生自主学习能力等途径来构建服务型课堂。 　　关键词：初中思想品德 服务型课堂 建设思考 　　初中思想品德服务型课堂是指教师在“教育就是服务”的理念指导下，根据学生的群体需求与个体需求，为学生的思想教育和良好发展提供较为优质的课堂教学服务，使每名学生的思想意识和综合能力都获得提升的一种课堂模式。服务型课堂强调服务的主体是学生，即教师在课堂教学中，要为学生提供一种“服务型”的教学，这种“服务型”教学同传统的授课教学不同。在这种服务型课堂教学模式中，教师是学生的合作者（引导者），更是学生学习的服务者，这已改变了单纯作为传授者角色的服务形式。为此，在具体课堂教学中，我们应该如何构建这种服务型课堂呢？我根据十多年的教研教学经验，对在初中思想品德教学中构建服务型课堂的策略进行了一些实践性的探索。 　　一、树立新的教学理念是基本前提 　　著名教育家陶西平认为：“基础教育就是提升人的素质，为学生的全面发展服务，为学生的终身幸福奠基。”在初中思想品德教学中，我们要树立新的教学理念，提升服务意识，坚持“以人为本”的原则，改变传统“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，营造宽松、和谐的课堂教学环境，把课堂学习的主动权归还给学生。为此，树立“以人为本”的现代教学观是构建服务型课堂的前提条件。 　　作为一名教研员，听过很多优秀的课例，有些课让我印象深刻。曾经有一位教师在教“难报三春晖”一课内容时，引导学生要懂得孝敬父母及长辈，并要用实际行动来孝敬他们。课前布置了作业，要求学生对自己的父母进行调查，调查题目贴近学生的日常生活，如“自己在家庭中的存在是否改变了父母的部分生活方式呢？”在课堂教学中，学生分享了自己的调查成果。有学生说“我父亲更加努力工作了，改变了以往懒散的工作作风，给我树立了学习的榜样。”有学生说“我母亲辞掉了心爱的工作，一心一意地照顾着我和家。”还有学生说：“父母周末都会带我去游乐园或公园玩，他们和我一起做游戏，让我感受到了童年的欢乐。”在学生发完言后，教师应适时展示图片资料，帮助学生深入了解在自己的成长过程中父母所付出的艰辛，进而认识到自己应回报给父母更多的爱。如此温馨的教学环节，教师把课堂的主动权交给了学生，让学生在互动交流中获得真知，这就是服务型教学所追求的一种相对完美的教学境地。 　　二、尊重学生的个性发展是重要基础 　　学生个体都存在着高度的自主性、独立性和创造性，个性发展是指在人的共同性与差别性的基础上，充分把人的差别性显示出来。每个人都有与他人存在的共性，但同中有异。为此，学生的个性化学习不仅关系到学习质量，而且也关系到学生创造力的发展。那么，教师在服务型课堂教学中要充分尊重学生的个性，以满足不同学生学习的内在要求，培养个性鲜明的新时代青年学生，有效提升学生的生存能力。 　　例如，在学习“自我新认识”一课内容时，课前让学生画一幅自己认为最美的自画像（可借助现代信息技术工具），但我没有告诉学生画自画像的目的。课上观看完学生的自画像后，我发现大多数学生都把自己画得很漂亮、很帅气。学生对美的理解有些肤浅了，于是，我问学生：“中学生应该怎样展现自己的美呢？难道仅仅是你们自画像中所体现的那种形象美吗？”有学生回答：“老师，您让我们画自己，就是指个人的外表，对于内在美，真是难以画出。”学生七嘴八舌地议论着、附和着，很快学生就认识到人的美不仅是外在的形象美，更是内在的美，让学生理解了内在美与外在美的作用。一堂简单的初中思想品德课，让学生了解了自己身上所拥有的朝气和活力是别人无法比拟的美，只有努力学习、奋发拼搏，才能展现自身的美。这比一味地宣讲美效果更明显，更容易让学生接受。 　　三、培养学生的自主学习能力是有效手段 　　在具体的课堂教学中，教师要坚持以学生为主体，让学生真正实现自主学习，这是构建服务型课堂的有效手段。 　　1.课堂教学活动化 　　新课标指出：在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需要。在讲授“公民财产所有权”一课内容时，引入了这样一个小故事：有一位农民，育有两个儿子和一个女儿。家中有几间房子、一些果树、一头水牛。后来，这位农民外出做生意，因一次车祸去世了。针对故事中农民对房屋、果树、水牛的占有、使用、收益、处理情况，对财产所有权的概念进行了讲解，设计了一些问题：（1）故事中哪些是财产？（2）什么是财产所有权？（3）子女继承财产时是否一定平分？（4）财产继承的方式有哪些？（5）女儿是否有继承权？并以孝与不孝的话题引出继承方式