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构建初中数学高效课堂教学探讨_000002 　　课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”几句话就道出了课堂作为新课程改革的主阵地，其教学有效性的重要性。“苦了自己，累了学生”，纵观现在的初中数学课堂，在部分老师的课堂上，学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，学生参与不积极，厌学学生不少，课堂教学效率不高。下面我结合自己多年的教学实践从以下几个方面谈谈个人对构建数学高效课堂的看法。 　　一、激发学生兴趣，诱发学习欲望 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”正因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、激发和利用。在课堂教学中教师应不失时机地诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，这就需要教师以趣引路，把数学课堂变成充满活力的学习乐园。 　　1.良好的开端是成功的一半。 　　好的开头是让课堂活跃起来的前奏，教师应注重新课引入的艺术性和科学性，创设教学情境，把学生的注意力集中起来，使学生想听下去，急于听下去，进入最佳求知状态。如：在讲“黄金分割”时一开头就问：“在舞台上报幕员或独唱演员站在什么位置最好？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”又如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山就测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？在好奇心的驱使下，学生全力以赴探究新知识，从而达到了“课伊始，情亦生”的美妙境界。 　　2.教学内容力求源于学生生活实际。 　　《数学新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际入手，提出生活化的数学问题，激发学生的学习兴趣。例如：讲授“全等三角形的判定”这一章知识时，如图，某同学不小心把一块三角形的玻璃打碎成了三块，现在要到玻璃店配一块完全一样的玻璃，那么最省事的办法是拿第几块去配？以生活背景为问题情境，让学生从生活中发现数学，激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲。 　　3.采用多元化的教学手段，整合教学资源，激发学生的学习兴趣。 　　除利用传统的幻灯、挂图、录音等教学资源外，教师还应掌握现代信息技术，通过现代化教学手段，充分调动学生的感官，把深奥的知识直观化、形象化、浅显化，让学生感觉到知识易学，且越学越感兴趣，形成良性循环。比如，在讲解“圆与直线的位置”关系时，可以用电脑设计一个太阳初升的画面：用太阳“露出半边脸”说明相交，用太阳刚刚跃出地平线说明相切，用太阳已经升出地平线说明相离。教师把枯燥的数学知识寓于生动鲜明的形象中，“随风潜入夜，润物细无声”，学生不知不觉地把这节课学到的知识转化为能力。 　　4.营造课堂氛围，唤起学习欲望，使课堂成为学生放飞心灵的天空。 　　“亲其师，信其道，学其知”，教师要以一种平等、宽容、引导、对话、协商的态度对待每一个学生，经常走到学生中间。课堂上要多表扬、少批评；多肯定、少否定，允许学生自由交流、相互讨论和质疑，鼓励学生自由发表与自己不同的意见，营造平等、宽松、和谐的氛围。如教学“测量物体的高度”时，有一道题目我事先准备了两种解法，在我的启发下学生完成了解答，本想小结以后就继续讲解，这时，突然一名学生举手：“老师，我有不一样的解法。”我想：“让不让他说呢？还是不理他继续我的教学预设？”我决定让这名学生发言，没想到他的解法不仅正确而且更高明，出乎我的预料，我非常高兴地表扬了他。不料想这下激起了学生的强烈探究欲望，学生你一言我一语，交流讨论各自的思考、见解和认识，又形成其他几种解法，课堂气氛非常活跃。在这样的氛围中，课堂成了学生放飞心灵的天空。 　　二、启发学生思维，渗透数学思想 　　“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。数学课堂教学中，教师要善于提出问题，在积极引导学生参与探求新知的过程中，注重数学思想方法的渗透，使数学学习成为再发现、再创造的过程。 　　1.教学要注重提问艺术，提高问题设计的有效性。 　　古人云“学起于思，思起于疑”，疑问是思维的火种，在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，使学生处于一种“心愤、口悱”的状态，促使他们积极思考。比如在探究一元二次方程的根与系数关系时，求两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来，然后计算，而教师却能随口说出答案，学生产生疑问：“老师怎么会看出答案的，这里会不会有规律？”一些学生在下面窃窃私语。此时，教师不失时机提出问题：“你能根据你开始的计算和老师的结论观察出一元二次方程的根与系数之