构建网络资源环境下信息技术课堂教学模式.docVIP

构建网络资源环境下信息技术课堂教学模式 　　摘要:随着以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的蓬勃发展,网络资源环境为学生的学习提供了丰富的资源,创设了广阔而自由的环境。我们需要优化网络资源环境,探索各种合理的教学模式,构建信息技术的新型的、开放的、适合学生的课堂教学模式,从而真正地培养中小学生的信息素养。 　　关键词:课堂教学模式 网络资源环境 信息素养 　　 　　1 引言 　　信息技术学科是一门新兴学科,它的教学理论体系、教学模式、教学思想都还在探索和发展之中。信息技术课又具有非常突出的学科特点:技术的应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。因此,其教学有着独特的模式。在当前以因特网为标志的网络化、信息化的时代下,我们有必要更新教学观念,构建信息技术的新型的、开放的、适合学生的课堂教学模式,研究怎样使用最优化的开放的课堂教学模式来培养中学生在信息社会中生存和发展所必备的信息素养。 　　2 基于网络资源环境,开放课堂教学模式 　　2.1 网络资源环境的优势 　　如今是一个信息爆炸的时代,面对如此巨大繁杂的信息资源,网络的出现,极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期,网络就像是Super Dictionary,我们利用网络来学习,掌握网络技术,网络的使用有利于信息素养的培养,这是传统教育所无法给予我们的。 　　2.1.1 教学实践更加开放 　　教师可以利用网络开展多种多样的课堂教学模式,诸如基于资源的学习、基于问题解决的学习、基于项目的学习等等。网络自身的开放性和交互性为这些开放的教学模式提供了优越的条件,当然这些教学方式也要求设置更为灵活的教学目标。 　　2.1.2 信息资源更加丰富 　　丰富的网络信息资源足以把课内、课外、教师、学生、学校与社会连成一个良好的信息环境,既强调了学生信息技术技能教育,又扩大了学生的知识视野。网络提供了大量的信息资源,资源多以图像、动画、声音等视、听、触觉的多种方式呈现,在一定程度上激发了学生的求知欲。学生在课堂上可以方便地下载各种资源,并将其进行分析、引用、加工,通过这种资源共享实现问题解决。 　　2.1.3 协同学习更加方便 　　网络使世界成为地球村,它提供了一个良好的通讯环境。教师可以利用BBS,NetMeeting,Blog等相关技术构造以“问题”为中心的教学活动,使学生互相成组,组内合作、讨论、交流,创设一个协同学习的环境。这在课堂教学过程中可以促进学生与学生、学生与教师、教师与家长以及学生与异校学生之间的交流,拓宽了学生学习问题的解决渠道,培养了学生信息共享和交流能力,有利于培养学生协作精神。这些是传统教学方式所不能实现的。学生或学习小组可以以图像、网页等多种形式在网络上方便快捷地发布自己的作业、问题研究报告、艺术创作等学习作品,学生会有一种成就感,还可以对自己的作品进行评析,这样有利于提高学生学习积极性。 　　2.2 开放的课堂教学模式 　　2.2.1 开放课堂教学模式的必然性 　　对于信息技术教师来说,使用怎样的课堂教学模式来优化教学是值得思考的问题。教学模式是以一定的学习理论和教学理论为指导,为完成特定的教学目标或教学任务,合理利用各种学习资源充分考虑学习过程的各种要素,创造学习环境的一种范式。它如同生产工艺,不仅决定了产品的形状与规格,而且直接影响产品的质量与生产效率。对于信息技术课程教学,虽然传统的教学模式依然具有生命力,但其封闭性和局限性的弊端也日益明显,学生的学习兴趣无法充分调动,能力无法提高,知识的广度受到很大限制,新型的教学模式和学习环境是信息技术课程质量的保证。网络环境下的信息资源是永远开放的,传播媒介是多向交流的,知识是跨越时空限制的。这些特点都决定了网络环境下教学过程的开放性,学习过程的交互性,学习内容选择的自主性和个性化,这恰恰也适应了人本主义和素质教育的倡导。 　　2.2.2 开放的课堂教学模式 　　在信息技术课堂中,“校校通”网络环境为教师的教和学生的学创造了理想的学习空间和条件。在以网络为代表的媒体的参与使用后,课堂上的交流方式发生了很大的改变,交流方式和媒体的使用共同构成了新的开放的课堂。基于网络的教学(其关系如图1所示)是培养学生信息素养的有效途径,所以教师应了解学生特点,以建构主义学习理论为基础,并在这种理念上把着眼点放在学生身上,以课堂教学改革为突破口,探索和创建新型的教学学习模式,如发现式学习、研究式学习、探索式学习、协作式学习、抛锚式教学、支架式教学等,设计学习环境、学习任务、学习方法等。教师是学习情境的设计者,是学生如何获取信息的指导者,是教学过程的导航者,而学生自始至终处于主动探索、主动运用信息、主动建构认知结构的主体地位。 　　 　　 　　(1)问题探究式教学模式。 　　优质的课堂教学是