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构建美术课堂实效性教学几点体会 　　摘要：随着课程改革的深入我们越来越明白课堂教学才是课程改革的攻坚战，因此优化教学方法，提高课堂教学实效性，打造高效课堂是每个教育工作者深深思考的问题。对于美术教师而言，则需要树立正确的教学观，研究如何创设教学环境、改变教学方式，关注个体反思学习方法，合理运用教学手段提高课堂效益。 　　关键词：构建； 美术课堂；实效性；教学体会 　　有效教学作为一种教师教学行为理念现在非常热门，对于这个概念也是仁者见仁，智者见智，各具其说。现代美术学者王大根教授认为有效教学是指：“通过教师的教学之后，学生所获得有效的进步或发展。教学有没有效益，并非指教师有没有教完内容或教学认真与否，而是看学生学到了什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦却没??得到应有的发展，也属无效或低效教学。”而钟启泉认为：“有效教学”是寻求教学效益的活动，“有效教学”的研究应当致力于揭示“传递中心教学”的特征、本质及其危害性。是一种建立在社会交往论基础上的一种教学文化。无论怎样，其目的是让教师每一节课都要以“有效”的标准去设计、去实施，去评价、去反思。在教学中我做了如下尝试： 　　一、正确的美术课堂教学观，是实施有效教学的前提。 　　课程改革让教师在教学领域有的新的发展变化，但在实际教学中，教师对美术教育价值的认识仍然停留于学生美术知识和技能的掌握和作品的完美，往往对知识与技能的“重难点”抓得很实，“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面却很虚，只是一种点缀或标签，很少有人真正思考美术教学对学生全面发展素质的形成有何特殊的贡献，即发掘美术学科中独特的“育人”价值。这说明要真正转达变美术教学观念并成为教师自学的行为并不容易。课改越深入就越逼近学校内部最具体的课堂教学活动，课堂教学的改革才是课改中的一场攻坚战！究其原因，叶澜教授认为“传统课堂教学实施百年之后，已形成坚固的教学模式，教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。”做为美术教师要充分调动学生的学习积极性，让他们自觉主动地参与学习活动。学生好动，贪玩，充满好奇是他们的特点。教师应想方设法，去设计教学，首先是教学目标的准确确定，教学重难点的合理把握，其次是教学过程的循序渐进，环环相扣，难点突破有环节，重点落实有措施，从而使知识与技能、情感与态度目标在过程与方法中得到落实。其次创设各种游戏情境，可让学生在听听，玩玩，比比，学学，做做，摸摸，猜猜等各种游戏活动中参与，从而使学生在轻松愉快的活动中，有兴致地获取美术知识和技能。但在活动中学习时，应注意活动是为美术教学服务，是为了提高美术课堂教学效率，而不可喧宾夺主，更不能让活动代替美术课的学习，这样，让学生在玩中学，学中玩，直接体验，学到知识，达到“春雨潜入夜，润物细无声”的效果。 　　二、课堂实效性的取得要在备课上下功夫 　　一堂真正的有实效的好课，教师备课是不可忽视的重要一环，备课实质是教师对课程的理解。在备课时，首先要“备”中有“人”，教师先“备”好自己。这需要先有“养兵千日”的心态，有“处处是准备之地，时时是准备之时”的心境，然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”唯其如此，才能收获用兵一时的精彩，再就是要备好学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”每一个学生都是实实在在的个体，有着自己的个性，并在不断地发展着。所以，我们应充分研究学生的性格特点、天赋资质、兴趣爱好、学习心理、接受能力等等。课是学生上的，落实在教学中，我们需要思考的是：什么时候让学生来尝试？什么环节该让学生来探索？什么时候该让学生来交流？我想我们的美术课，在作业前也应该有学生摸索、尝试的机会，对颜料的认识不仅在感官上，可以用手触摸感受；陶土在和好之前让学生闻闻，亲自动手搅拌下，捏捏、揉揉、搓搓，在玩儿中感受它的性能，这不仅能发现学生存在的知识性与技能性的问题，也能培养学生发现问题、主动探索的能力。 　　各种教学方法各有其优势和局限，美国学者G.O.格罗就认为：“成功的教学方法不止一种，所有良好的教学均是情境性的，应视学生的不同而异。”所以，关键是教师要熟悉各种教学方法的利弊，我们要千挑万选，选择最合适的，切不可胡乱地“拿来”。教具、课件、都要“花上选花”。课堂上如何呈现，如何调用，必须成竹在胸，有备而去。备课，还得预先在大脑里“预演”课堂，展示教学中可能出现的问题，提前探索解决的途径和办法，到时才不至于“慌不择路”长期如此的准备，不但能有效地驾驭课堂，而且能积极催生课堂的精彩生成。 　　三、有效关注个体反思学