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构建诗意阅读课堂 　　文学是“人学”“心学”,又是“美学”,文学用语言艺术构筑了一个个美的世界。阅读教学只有将作品中美的语言对象化于学生的语感好美感,将作品中美的情感,美的意境对象化于学生的心灵,才能使学生沉潜到作品的深处,对文学的意境进行整体的感受和玩味,从而最终获得对作品深层美学的把握。阅读活动是个见情`见性,见灵思,见神韵的审美活动,课堂上,师生应一起挖掘教材的审美因素,共同体验,领悟,联想,徜徉在美的意境中,引领孩子们在美丽的课堂上诗意栖居。 　　一.勤于动笔,诗意地诵读 　　如学习《往事依依》这篇课文有许多精彩的描写,如读《千家诗》中提到的四季诗词,让学生用笔勾画出来,同时也可想象自己学过的有关四季的诗词在课堂上进行交流。然后老师归纳,补充。又如朱自清的散文《春》以白描手法向我们描绘了一幅无边无际的春天的画卷,诗人袒露的是喜春的情怀。要求学生找出写春景的名句“海日生残夜,江春入旧年”写时序交替中的景物暗示着时光流失,游子思归的感情,在教学过程中,教师应想方设法引导学生反复诵读,体情悟情,去接受诗句中蕴涵的情感信息,去贴近诗人的情感,努力找到情感的生发点,契合点,使教师,学生的情感能在同一水平线上产生共振。 　　二.对比阅读,诗意的氛围 　　苏教版七年级上册节选了冰心的《纸船》,在学习完这首诗歌后,学生在理解诗意(借纸船寄托对母亲的思念之情)的基础上可出示洪源的《驶去了港口的船》: 　　一声汽笛,几缕轻烟 　　驶去了港口的船, 　　垂下了告别的手臂 　　这大江就是一条彩色的绸带 　　留下了心中的思念 　　可以说这两首诗表达的主题基本相同,学生在对比阅读中提高了文人素养,又升华了对诗歌的理解。 　　像这些人文内涵很丰富的课文,老师在课堂上应着力向学生呈现一个丰富的文化背景,使课堂拥有浓浓的文化气息,给学生很大的信息量。就像一首恢宏磅礴的叙事诗,具有充实美。优秀的教学方法,要跳出语文教语文。当我们的语文与音乐的情感,美术的直感,体育的动感,数学的畅感结合在一起的时候,我们的语文课就会不再孤单。在教学内容上,要努力使课内与课外的知识点进行整合,做到使课内带课外,使课内外巧妙融合通;新知与旧知整合,做到以旧引新,以旧释新,以新带旧,以新比旧,新旧语言互相融通,使学生脑中的语言再梳理,归纳后有序化,条理化,有效链接,形成新的语言图式;诗文整合,“诗”是“文”是“诗”的诠释,诗、文各有自己独特的语言个性,诗文有效整合,定能使各自的优势得到互补,使学生获得更大的语言信息量,同时有助于学生理解语言,积累语言。语文课上,当我们能做到方方面面集成,前前后后联系,左左右右贯通后,语文课,就会呈现出一种多姿多彩的图画般的美丽。 　　三.感情投入,诗意地仿写 　　在《纸船》的学习过程中,我们知道了,诗的第三节运用了第三人称抒情的方式,还运用了美丽奇特的想象。下面我们来仿用这种语言模式,自选内容写一段小诗: 　　母亲,倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿, 　　不要/惊讶它/无端入梦。 　　这是你/至爱的/女儿/含着泪叠的, 　　万水/千山,求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。 　　这段小诗可以献给你感谢的人,如爸爸,妈妈,老师,边防军人,航天飞行员,孤独的小女孩,足球队员,北极探险队员,非常勤奋的人,非常贫困的人…… 　　如有的学生仿写: 　　生1:艾滋病患者们,倘若你在梦中看到无数双热情的手,不要惊讶它无端入梦。这是关爱你的人为你伸出的,相信吧,你们将不会再遭到人们的拒绝。 　　生2:亲爱的妈妈,倘若你在梦中看到一千只纸鹤,不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿用心叠的,一千只纸鹤代表一千个心愿,只求隔着茫茫的时空载我的祝福到您的身边。 　　从欣赏出发,再回到仿写,符合学习规律。学生感兴趣,容易理解,便于将书本知识,他人知识,课堂知识内化为自己的知识。从而引起学生的阅读兴趣。 　　四.回归生活,诗意地写生 　　苏教版七年级上册节选了泰戈尔的诗词三首,通过学习我们知道作者想象力非常丰富,能借用平常的事务入诗,变成身边的事物来表达对妈妈的爱,如变成金色花,变成清风抚摸妈妈,变成月光躺在妈妈的胸上,变成梦转进妈妈的睡眠,变成涟漪吻妈妈等。营造出一种诗意的美的意境。其实,只要你善于观察和想象,你也可以写诗。教师节快来临,你也可以模仿写一首小诗送给老师作为节日的问候。给学生出示教师自己写的小诗作为示范。《写给老师的诗》: 　　那天雀跃而来的是我/清纯的目光里充满了求知的渴望/你轻轻为我推开一扇门/我青春的小舟便在课堂上飘摇 　　你智慧的目光悠长/是一朵紫荆花的幽香/是一缕纯净的微光/我听见了最美的语言/韵脚如片片梧桐叶在校园飘落 　　抬头看你的神采飞扬/就像童年海滨城的星星/温存了我的目光/天空飘