构造法在初中数学解题中应用.docVIP

构造法在初中数学解题中应用 　　[摘要]:本文根据初中数学问题的特征,针对新课标的要求,对构造法在初中数学解题中有着重要的作用。本人从“构造方程、构造函数、构造图形、构造矛盾”等几个方面来叙述如何运用构造法解题。通过运用构造法解题,是培养学生创造意识和创造新思维的重要手段之一,有利于提高学生的分析问题和解决问题的能力。它也是解决数学问题的基本思想方法之一。 　　[关键词]:构造解题思维能力 　　 　　所谓构造法就是根据题设条件或结论所具有的特征和性质,构造满足条件或结论的数学对象,并借助该对象来解决数学问题的思想方法。构造法是一种富有创造性的数学思想方法。运用构造法解决问题,关键在于构造什么和怎么构造。充分地挖掘题设与结论的内在联系,把问题与某个熟知的概念、公式、定理、图形联系起来,进行构造,往往能促使问题转化,使问题中原来蕴涵不清的关系和性质清晰地展现出来,从而恰当地构造数学模型,进而谋求解决题目的途径。下面介绍几种数学中的构造法: 　　一、构造方程 　　构造方程是初中数学的基本方法之一。在解题过程中要善于观察、善于发现、认真分析,根据问题的结构特征、及其问题中的数量关系,挖掘潜在已知和未知之间的因素,从而构造出方程,使问题解答巧妙、简洁、合理。 　　1、某些题目根据条件、仔细观察其特点,构造一个“一元一次方程”求解,从而获得问题解决。 　　例1:如果关于x的方程ax+b=2(2x+7)+1有无数多个解,那么a、b的值分别是多少? 　　解:原方程整理得(a-4)x=15-b 　　∵此方程有无数多解,∴a-4=0且15-b=0 　　分别解得a=4,b=15 　　2、有些问题,直接求解比较困难,但如果根据问题的特征,通过转化,构造“一元二次方程”,再用根与系数的关系求解,使问题得到解决。此方法简明、功能独特,应用比较广泛,特别在数学竞赛中的应用。 　　例2:已知实数a、b分别满足和b4+b2-3=0,求代数式 的值。 　　解析:由于实数a、b分别满足和b4+b2-3=0,也就是它们分别满足和(b2)2+b2-3=0,于是可知。从而,我们可以将和看成是方程t2+t-3=0⑴的两个不等的实根。不妨设方程⑴的两个不等的实根分别为t1与t2,且t1=b2,t2=。于是由一元二次方程韦达定理,可知t1+t2=-1,t1t2=-3.所以= 　　3、有时可根据题目的条件和结论的特征,构造出方程组,从而可找到解题途径。 　　例3:已知3,5,2x,3y的平均数是4。20,18,5x,-6y的平均数是1。求x4+y3的值。 　　分析:这道题考查了平均数概念,根据题目的特征构造二元一次方程组,从而解出x、y的值,再求出x4+y3的值。 　　解:根据题意得 　　3+5+2x+3y=4×4 　　20+18+5x+(-6y)=4×1 　　解得 　　x=-2 　　y=4 　　所以x4+y3=80 　　二、构造几何图形 　　1、对于条件和结论之间联系较隐蔽问题,要善于发掘题设条件中的几何意义,可以通过构造适当的图形把其两者联系起来,从而构造出几何图形,把代数问题转化为几何问题来解决.增强问题的直观性,使问题的解答事半功倍。 　　例4:已知则x的取值范围是( ) 　　A 1≤x≤5 Bx≤1 C 1x5 　　D x≥5 　　分析:根据绝对值的几何意义可知:表示数轴上到1与5的距离之和等于4的所有点所表示的数。如图3,只要表示数x的点落在1和5之间(包括1和5),那么它到1与5的距离之和都等于4,所以1≤x≤5,故选A。 　　2、在解几何题时,借助有关性质,巧妙构造,可迅速找到解题途径,不仅能使问题化难为易,迎忍而解,而且有助于提高学生的数学思维能力和几何证题能力。 　　例5:如图,在△ABC中,∠B=2∠C,∠BAC的平分线交BC于点D。求证:AB+BD=AC 　　分析:若遇到三角形的角平分线时,常构造等腰三角形,借助等腰三角形的有关性质,往往能够找到解题途径。因此,延长CB到点F,使BF=AB,连接AF,则△BAF为等腰三角形,且∠F=∠1.再根据三角形外角的有关性质,得出∠ABD=∠1+∠F,即∠ABD=2∠1=2∠F,而∠ABD=2∠C,所以∠C=∠1=∠F,△AFC为等腰三角形,即AF=AC,又可得△FAD为等腰三角形,因此,AF=DF=DB+BF=DB+AB,即AB+BD=AC 　　三、构造函数模型,解数学实际问题 　　在解答数学实际问题时,引进数学符号,根据已知和未知之间的关系,将文字语言转化为数学符号语言,建立适当的函数关系式(考虑自变量的取值范围)。再利用有关数学知识,解决函数问题。这样既可深入函数内容的学习,也有利于增强学生的思维能力和解题实践能力。 　　例6:(八年下