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武陵山片区小学生责任意识校本课程开发研究 　　摘 要：当前我国少年儿童身心发展的现状不容乐观。结合武陵山片区小学生的具体情况，为解决小学生责任意识薄弱的问题，培养小学生健全的心理人格及积极的人生态度，在小学阶段我们把“责任意识培养”纳入校本课程，研发了“《责任伴我行》系列丛书”的校本教材，实施“三环两线”责任课堂校本教材教学模式，开展系列责任活动，从教师和学生两个实践主体着手，完善“责任之星”评价体系，形成较为科学的校本课程。 　　关键词：武陵山片区；小学生；责任意识；校本课程开发 　　一、引言 　　2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”[1]。2007年5月28日，《湖南省义务教育地方课程设置方案（修订）》指出：地方课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，要突出地方特色，有效增强对地方的适应性和针对性，体现鲜明的时代性和现实性，为地方经济发展和社会进步服务。 　　当前，我国少年儿童身心发展的现状令人担忧。在日常生活和教育实践中我们发现，孩子们的责任意识较为淡薄。他们缺乏积极、正确的人生态度。据报道，2015年10月18日，湖南省邵东县，甚至发生了骇人听闻的“未成年人杀害教师事件”。当代独生子女中自私、冷漠、偏执、目中无人、嫉妒心强、过分追求完美、心理承受力差等情况比比皆是。 　　基于以上两点，教育界正在积极寻求解决方法，如何从基础教育入手，在小学阶段把“责任意识培养”纳入学校课程体系加以探索，解决小学生责任意识薄弱的问题，从而培养小学生健全的心理人格及积极的人生态度。 　　二、武陵山片区小学生责任意识校本课程的界定 　　所谓“校本课程”，一般被定义为“学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程”，是国家课程计划中不可或缺的一项重要组成部分。校本课程更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求，更能体现学校的办学特色[2]，并且能进一步促进学校工作的自发性、灵活性和多样性。它强调学校和教师的高度参与，是由学校全体教师、部分教师或??别教师编写、实施和评价的。与国家课程相比，课程编写、课程实施和课程评价都呈现出“三位一体”的态势，教师从原来的国家课程的实施者的传统角色转变为校本课程的编写者、实施者和评价者。武陵山片区小学生责任意识校本课程，是指以拥有独特地型的武陵山片区的小学校为教育实施基地，以培养武陵山片区“独生子女一代”――小学生的责任意识为主要目标、以武陵山片区名人故事为主要内容和叙述载体；以武陵山片区教师为主要编写者、实施者和评价者的小学校本课程。 　　三、武陵山片区小学生责任意识校本课程的实施策略 　　1.武陵山片区小学生责任意识校本课程系列教材的编写 　　武陵山片区小学生责任意识校本课程的开发，要求将成功的经验积累起来并形成较为科学的课程体系。武陵山片区小学生责任意识校本课程系列教材――《责任伴我行》系列丛书，初步打算分为六册。《责任伴我行》系列丛书的第一册针对的对象是由幼儿园转入小学的一年级新生，所以系列教材的第一册应当以幼儿园小朋友喜闻乐见的儿歌为载体，又要以国家课程校本化实施为切入口，以武陵山片区风土人情为特色选编，着重强调学生的社会责任、人文底蕴、审美情趣等的培养。《责任伴我行》系列教材丛书的第二册至第六册分别对应小学二至六年级学生，小学二至六年级学生的《责任伴我行》系列丛书内容不再以儿歌为主调，而是根据各个年级学生的年龄特点进行编排。我们的意见是，系列教材丛书从第二册开始至第六册，每册均按照“武陵山片区特色”“武陵山片区民间故事和神话故事”“武陵山片区感动人物故事”“中外名人故事”“本土特色诗联”等内容选文，其中包含“爱国”“诚信”“友善”“感恩”“勤学”“敬业”“立志”等篇章，而每篇又以“责任寄语”“名人简介”“责任导读”“责任故事”“责任感悟”“责任行动”六个板块来进行具体编排。 　　2.“三环两线”责任课堂校本教材教学模式的实施 　　所谓“三环两线”，指的是“智导自探”“合作探究”“展示提升”三个教学环节，体现“知识线”与“能力线”的结合。 　　“智导自探”是指教师开启智慧之门，善于引导学生发挥主体能动性，积极主动地进行多方面的相关探索；“合作探究”有两方面的含义：对教师来说，是指在教学计划的制订、教学目标的实施、重点教学环节的开展等重大教学决策、重点难点具体教学实施的把握上，教师之间开展合作式教学探讨，充分发挥教师的主体作用，调动教师的积极性与参与度，为提高教学质量共同努力；