武陵山片区教授工科专业制图课程思考及改革建议.docVIP

武陵山片区教授工科专业制图课程思考及改革建议 　　【摘 要】制图课程是武陵山片区地方高校众多工科专业必修的基础课程之一。转变教师工程制图的授课观念，培养学生工程制图的实践技能，满足企业工程制图的生产需求，是该片区工科专业提升办学质量、增强服务特色不容忽视的一个着力点。本文结合武陵山片区的特殊情况，对在该片区教授工科专业制图课程展开了一些思考，并给出了相应的改革建议。 　　【关键词】武陵山片区；工科专业；制图课程；改革建议 　　工程图纸是机械、电气、土木、材料、建筑等工程行业中产品构思、设计及信息交换的重要载体，是工程、技术人员用以清晰表达设计理念和意图的重要方式，被誉为“工程界的语言”[1]。作为培养工程、技术人员的工科专业须承担起教会学生掌握扎实的阅读和绘制工程图纸的技能。由于工程制图课程是一门技能性较强的基础专业课，教师讲授环节较为冗繁，学生学习过程较为吃力，因此，为了获得更好的教学效果，近年来许多制图教师积极专研工程制图的教学改革，力求从教学理念、思路、方法和手段等方面能探索出一套既革新又有益的教学模式。当然，在众人努力之下，国内高校的制图课程教学改革取得了一些可喜的成果[2-3]。许多东部及西部高校的工程制图课程，在一定程度上也正在与国际接轨[4]。然而，目前研究工程制图课程教学改革的重心大多放在教学国际化和普遍性规律的探讨上，较少地进行教学地区化和特殊性规律的思考。不同地区由于经济、文化、科技及观念上的较大差异，采取同一教学模式授课往往会导致参差不齐的教学效果。因此，如何在欠发达的武陵山片区教授好工科专业制图课程，满足当地企业对工程制图的生产需求，是该片区高校工科专业值得思考的一个问题，需要具体问题具体研究。本文结合武陵山片区的特殊情况，以地处该片区的吉首大学为例，从西部与非西部、机类与非机类、传统与非传统及协同与非协同差异等角度出发，对在该片区教授工科专业制图课程展开了一些具体层面的思考，并给出了相应的改革建议。 　　1 片区教学要注重西部与非西部的地区差异 　　要在地处西部的武陵山片区教授好工程制图课程，首先要关注西部与非西部之间的地区差别和它所赋予的教学差异。武陵山片区教育资源匮乏，基础条件相比东部地区落后，如果完全借鉴东部地区教授制图课程的经验，则软硬件条件皆难以保证制图教学工作的顺利进行。同时，由于武陵山片区工业企业较少，学生对机械、电气等产品的接触较少，从而缺乏有效的空间思维能力和绘图动手能力，影响了制图课程教学工作的正常开展。此外，由于东西部地区的经济社会差异，武陵山片区工科专业学生心态上普遍存在“学以致用”的疑惑，较难认识到学习制图课程的重要性，进而影响其学习积极性。针对上述这些问题，在武陵山片区教授制图课程首先需要关注片区内制图课程软硬件条件的改善，工科专业要努力拓宽片区资金的来源渠道，大力改善制图课程的教学环境，积极购置制图教具及相应的配套设施。例如，我校在积极争取中央财政专项资金支持的基础上成功组建了工程制图室和计算机绘图室，并购置了相应的绘图桌椅和用具。其次，要充分借助片区内的教学模型进行形象、生动地教学，甚至从片区外高校和企业借用实物模型对片区内学生进行讲解，让学生获得第一手的空间形体思维能力，同时片区内高校要积极举办诸如机械创新设计、工程训练综合能力等校内专业比赛，通过这些赛事使学生进一步提升工程绘图能力。再者，在给片区内学生强调学习工程制图必要性的同时，可以从市场上购买或网络上下载一些有价值的机器制图视频让学生观看，或者带学生去东部地区大型企业观摩现场工业作业，使片区内工科专业学生亲身感受到制图技能对工业生产的重要性，从而解决他们的学习疑惑，提升他们的学习兴趣。 　　2 片区教学要注重机类与非机类的专业差异 　　对于武陵山片区不同的工科专业而言，教授制图课程的手段和方式是不一样的，这其中的区别主要体现在于片区内机械类和非机械类专业的教学差异。工程制图在机械类专业中也称为机械制图，是片区内机械类专业的必修课程之一，一般授课一年两学期，属于较多学时课程，例如，我校的机械设计制造及其自动化专业。机械制图在详细讲授诸如点线面的投影、立体的投影、组合体视图及螺纹、齿轮等常用机件的表达方式等基础章节内容的同时，要侧重紧密结合武陵山片区的工业生产需求，将该片区的一些具体产品样图融入课程的一些章节进行形象讲解。武陵山片区企业一般多为农林矿等方面的生产和加工小企业，在设备的设计和选用上具有鲜明的区域特色。因此，在制图课程教学时，除了讲授零件图和装配图的基本知识之外，还可以选择性地讲解一些贴合当地实际的工程技术产品，例如，可以解说农田灌溉机、矿物碎石机、矿石清洗机等一些设备的零件图和装备图，使学生初步了解武陵山片区的工业技术装备，为学生毕业后服务该片区工业发展提供基本的技能准备。工程制图在片