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浅议初中化学知识体系构建 　　摘要：初中化学知识构建的思路按照新课标的指导思想，依据课本的知识体系，将初中化学知识分为四大部分，分别是基本概念和化学用语、身边的化学物质、化学实验与探究、化学计算及应用，每一部分又由几个专题组成。在对初中化学知识进行构建的过程中，教师要始终将知识线和方法线贯穿于其中，在体系内部查漏补缺，有的放矢地进行教学。 　　关键词：初中化学 知识体系 构建 　　化学是一门以实验为基础的学科。它区别于数学、物理的一大特点就是它的知识点相对较琐碎，依靠记忆的成分较之数学、物理要大出许多，学生在学习过程中经常反映“符号、概念容易混淆”“实验内容、步骤总是遗忘”等等。实际上，这些问题之所以出现，主要原因是由于刚接触化学课堂的学生思维方式、记忆习惯等问题，并未建立起完整高效的化学知识体系，导致学习效率低下，进而影响学生的听课、作业、测试等一系列环节，导致知识脱节成绩下滑。为此，教师应迅速帮助学生建立起知识体系，在体系内部查漏补缺，有的放矢地进行教学。 　　一、浅析初中化学知识体系的概念 　　一个完整的知识体系，应该是多维且全面的知识点的汇聚，每一个维度都是一种内在规律和外在表现的统一。拿初中化学举例，笔者认为，它的知识体系可以简化成一个二维平面，横轴是按照原子结构，元素周期律决定的物质、元素的性质等内在规律，纵轴则是每一种基本物质，基本化合物的性质――制取――反应――用途等外在表现，再加上一些特别需要记忆的知识点，就构成了九年级化学知识体系的完整网络。由于九年级学生初接触化学，一年的学习时间不能接触完整的中学化学知识，那这一体系注定是“千疮百孔”的，所以教师在帮助学生构建初中化学知识体系时，一定要符合九年级学生的认知规律，一方面尽可能地向学生灌输“体系”思想，一方面妥协性地舍弃一些学生无法普遍掌握的超纲内容，代之以简化规律和要点讲授。 　　二、构建初中化学知识体系的重要性 　　（一）有利于学生高效准确地掌握知识点 　　化学式知识体系可以简化成一个二维平面网络，横、纵维度的每一个交点都是一个潜藏的知识点，对于九年级学生，哪些应该深入掌握，哪些应该基本了解，如何去触类旁通地记忆等等，都可以在知识体系中找到答案。学生掌握了完整的知识体系，就可以更有效地进行学习记忆，并在练习和考试中举一反三，获得良好的学习效果。 　　（二）有利于学生提炼方法和锻炼能力 　　中学阶段的理科学习，在积累知识的同时，更多的是教会学生分析问题、解决问题的方式方法和理性思维能力。在化学知识体系的构建过程中，学生会从中自然而然地掌握许多有效的学习方法： 　　1.归纳总结，有效记忆。将看似零散的知识点分门别类，这是许多优秀学生和有经验的教师多次强调而又容易被许多学生忽视的一点，其实学习好比在一个衣橱里叠衣服，如果只是一味图快，那么衣服势必堆得杂乱无章，取用时变得困难。如果在衣橱里划分出格子和区域，分别堆放不同种类的衣服，那么衣橱不仅会变得美观，也会大大方便我们找到想找的衣服。所以说，在构建知识体系的过程中，会经常性地锻炼学生归纳总结的能力，培养他们“整理衣橱”的好习惯。 　　2.推理类比，巧妙解题。我们在做化学习题时，最常用到的方法就是根据掌握的化学性质和规律，由已知推断未知，由现象反推本源。通过对知识体系的构建，可以让学生清晰地发现和掌握每类物质之间的区别与联系，以及由他们所决定的各种化合反应的特点和现象。这样，我们解决这些化学习题时，无非就是对构建过程的重现，教师讲授得心应手，学生做题信手拈来。 　　3.举一反三，强化掌握。举一反三体现在学生在引用知识体系内容的时候，很容易对其相关的知识进行发散思维和记忆，这有助于他们对各个知识点掌握的牢固性;强化掌握体现在一些兴趣较强的学生可能在学习过程中对知识体系中的空白部分（超纲内容）感到兴趣，这样他们就会主动地在寻求答案来弥补体系中的缺失。通过对知识体系的构建，可以帮助学生逐渐达到这一层次，由被动接受逐步变为主动学习，使学习真正成为一种兴趣。 　　三、如何帮助学生构建初中化学知识体系 　　那么，作为教师，应如何帮助学生建立起一套完整的化学知识体系呢？我认为，应按以下几个步骤循序进行： 　　（一）注意课堂总结，做好章节回顾 　　课堂总结是教师必备的一个良好习惯，我们应该在每堂课的最后几分钟对该课知识进行罗列和梳理，分清主次重点，理清内在联系，并对下几节课可能用到的知识做一些悬念性质的点拨，这些习惯可以帮助学生更深刻地掌握本堂课的讲授内容，尤其是――教师的板书对于学生来讲，就是构建知识体系最初的模仿对象，当学生将教师的板书记作笔记时，知识体系的雏形也就相应建立，所以，我认为认为一堂课程的总结板书是帮助学生建立化学知识体系的基础步骤。 　　（二）主动发问，引导学生自主构建