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构建校本教研管理机制实践与探索 　　我们所说的校本教研管理机制,是指在学校、教科室、教研组、备课组、教师个人在校本教研活动中相互作用的过程和方式,如:组织工作机制、评价机制、激励机制、保障机制等,侧重于对管理对象间的内在牵制和约束,这些机制可以使校本教研管理制度、校本教研管理方法、教师发展实施方案等得到很好的贯彻执行。 　　 　　一、创新组织工作机制,务实校本教研 　　 　　校本教研制度的建立和完善,只能说有了规范依据的文本,如果不对校本教研的过程进行有效的管理,文本也就成了摆设。我们在校本教研的管理过程中,不断创新管理机制,追求务实的校本教学研究。 　　1. 构建“四位一体”的组织管理体系 　　建立科学、高效的组织领导机制和管理体系是校本教研制度能否得到规范实施的首要保证。 　　首先,建立了以校长为组长的“校本教研领导小组”,明确了领导小组的职责:校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人;学校校长及领导成员都分包了学科或课题、听课评课、参加活动、指导教研,并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题;将主要精力用于教学研究和教学管理,确保教师参加教研和培训所必需的经费投入;整合教导处、教科室、教研组的力量,使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能,形成教学、教研一体化的格局;建立教研激励机制,定期奖励教学研究成果;为教师获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件,使教师的困惑能及时得到回应,教师的经验能及时得到关注和分享。 　　第二,建立了以分管副校长为组长、教科室、教务处、教研组长组成的“校本教研指导小组”,明确了指导小组的主要职责:制定切实可行的校本研修方案和计划;指导各教研组、年级组、学科教师开展校本教研工作,并收集和整理各种资料,及时总结学校校本教研的经验和存在的问题;定期完成对教研组、年级组、课题组、教师个人的教研计划、研修内容、工作总结等材料的检查和评价。 　　第三,学校教科室是“校本教研指导小组”的具体职能部门,是校本教研工作的主要责任部门,教科室主任是主要责任人。教科室的主要任务就是对校本教研的调研、规划、指导与管理、检查、考核与评价。 　　第四,科学设置教研组、备课组。学校把教研组建设放到学校教育事业发展的总体规划中来考虑,设置了14个学科教研组,49个年级备课组。同时,在高三还分别设立了文、理科综合教研组。选配了教育教学业务能力强、组织管理能力强、有一定研究能力、能团结同志的骨干教师担任教研组长和备课组长。同时,明确了教研组长、备课组长的地位、职责,制订详细的工作任务要求,并落实了他们的政治和经济待遇。 　　2. 理顺教科室的工作机制 　　(1)对教科室工作职能的认识 　　《四川省教育厅关于加强学校教育科学研究室建设的意见(川教研【2002】3号)》指出:“学校教育科学研究室(以下简称“学校教科室”)是为学校教育科研、教学改革提供科学决策的参谋部,全面负责学校教育科研的日常工作,是“省、市、县、校”四级教育科研管理的基层单位,承担省、市、县、校级科研课题的校级管理任务。”“学校教科室接受校长领导和上级教育科研部门的业务指导,属学校的中层机构,教科室与教导处的工作互相支持、密切配合。教科室侧重于帮助教师提高教育教学的理论水平、科研素质和组织管理学校教育科研课题,完成课题任务。”在规定教科室的七大职责中,其中最主要的一条就是“为学校的教育教学改革服务”、“为提高教师素质和教育质量服务”。 　　我们认为,在新的形势下,学校教科室的中心任务,不仅仅是教育科研,而应包括学校的校本研究(含教育教学常规研究和课题研究)、校本培训。为此,我们将学校教科室的工作分为两大职能:一是“研”,即校本研究的管理与指导;二是“训”,即发展教师专业水平的管理与培训。这二者之间相互关联,即“研”中有“训”,“训”中有“研”。为了学校,基于学校,在学校中成为了教科室工作的主旋律。 　　(2)教科室工作的思路 　　教育科研、课程改革、教学研究如何有机地进行整合,关键是要寻找适合它们自身发展的平台。教科室的工作职能一旦确立,就应有相应的工作思路。我们本着“一切研究目的都是为了学校的发展,为了教师的发展,一切研究着力点都基于解决学校发展中存在的问题,一切研究内容和范围都在学校之中发生”的指导思想,切实把常规教研与教育科研结合起来,使常规教研项目化,教育科研工作课题化。我们以省普教科研课题“普通高中新教师专业自主发展的策略研究”和市级科研课题《城镇中学校本教研管理机制的研究》的研究与管理为“龙头”,创造性地开展系列工作,突出“为学校的教育教学改革服务”、“为提高教师素质和教育质量服务”的职能。基于此,教科室建立和完善了一系列校本教研制度,结集为《四川省宣汉中学校本教研制度汇编》,基本形成了一套完整的制度体系,为有效