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构建独立学院应用型人才培养模式探索 　　[摘 要] 作为我国高等教育大众化的产物，独立学院的人才培养模式必须以学生自身的发展特点为依据，以培养应用型人才为目标，这是独立学院区别于研究型大学发展的必由之路。 　　[关键词] 独立学院 应用型人才 人才培养模式 　　 　　独立学院实行自主办学，必然伴随着学校定位、学生培养质量等诸多方面的问题和挑战。独立学院要想获得生存和发展，只有培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、特点突出且符合社会发展需要的人才，形成“招生、培养、就业”的良性循环，才能获得健康蓬勃的发展。这就需要独立学院从各个方面进行改革创新，尤其是探索创新人才培养模式。 　　构建独立学院应用型人才培养模式，需要考虑人才培养的目标定位、特色定位、区域定位、规格定位等几个方面的因素。 　　独立学院应该主要考虑把目标定位为教学型院校，以应用型本科教育为主，以强调专业基础理论、突出基本技能教学为主。独立学院应根据自身的条件、潜力和优势，紧密结合社会发展和现代科技发展的趋势，设置一些特色专业和新兴专业，不能一味选择各高校普遍开设的热门专业。独立学院在人才培养的区域定位上还要充分考虑学院所在地的地方经济和区域社会发展的需要。独立学院培养人才的规格要突出表现在应用型和复合型两个方面。重视人才实践能力的培养，强调从知识、能力、素质结构等全方位培养人才，是独立学院提高人才培养质量的一项重要内涵。 　　 　　一、应用型人才培养模式的初步构想 　　 　　应用型人才培养模式的总体指导方针是“夯实基础，强化能力，鼓励创新，发展个性”，培养具有一定创新能力的复合型应用型人才。创新能力是指培养的人才具有完善的知识结构和较强的自主学习能力，具有应用知识进行发明创造的潜力。复合型是指人才培养要加强通识教育，强调对学生综合能力的提升。应用型是指培养人才不以学术型、研究型的精英教育为取向，而以适应社会经济需要的技术型的大众化教育为取向，强化实践能力和动手能力的培养。 　　构建应用型人才培养模式的基本原则有以下四点。 　　1. 基础性原则 　　坚持本科教育内容的基础性，加强公共基础课和学科基础课的建设。公共基础课程强调基础性，强化英语和计算机的教学；学科基础课程强调核心性，加强核心课程的教学；同时设计专业类课程模块，构建通识教育基础上的宽口径人才培养体系。 　　2. 实践性原则 　　理论联系实际，加强实践训练，进一步完善实践教学体系，优化实践教学环节，培养专业应用能力。在教学模式上，从单向知识传授的“教学型”向关注实践性教学的“实践型”转变。加强综合性课程设计、毕业设计（论文）、见习、实习、社会实践活动等实践教学环节。对于列入培养方案中的各实践教学环节进行学分（学时）累计，人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工类专业一般不应少于总学分（学时）的25%。重视校内实验室、实践场地的建设，重视社会资源的有效利用，与社会相关行业、部门、机构建立友好互惠关系，为学生实习及实践活动的开展开道铺路。需要现场集中实习的专业，可采用不同的模式，如前2年开设公共基础课和学科基础课，后2年安排1学年的专业方向课和1学年的集中实习实践。在学生集中实习期间，仍应结合实习安排一定的课程教学。鼓励并积极组织学生参加国家的职业资格认定考试。 　　3. 知识、能力、素质协调发展原则 　　积极探索素质教育与专业教育相结合的有效途径，把素质教育融入人才培养的全过程。科学处理理论教学与实践教学的关系，注重理论联系实际，积极探索学生综合实践能力培养的途径、方法。加强第一课堂与第二课堂的有机衔接，进一步推进学生科研计划和创业计划，鼓励学生参加学科竞赛、科技创作、创业活动和相关文化素质教育活动。 　　4. 以学生为主体的原则 　　考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的差异以及对教学的不同要求，因材施教，加强教育教学的针对性。适当减少必修课，增加选修课，设计模块课程和弹性课程，给予学生更多自主发展空间。增加讨论式、研讨式课程，提倡启发式、案例式、探索式学习，提高学生自主学习的能力。 　　应用型人才培养模式必须在遵循高等教育普遍规律和人才培养基本规格的要求下，结合独立学院自身的特点与条件，科学分析社会需求，找准优势，扬长避短，形成独具特色的应用型人才培养模式。 　　 　　二、明确应用型人才培养模式的目标 　　 　　我们在培养目标上，要明确以加强基础知识教育，提高文化知识水平，拓宽专业口径，发展个性特长，增强职业技能，强化应用能力及创新能力为宗旨。 　　1. 注重基础知识能力培养 　　为学生搭建完善的知识框架，拓宽专业知识，从而使学生具有较强的岗位适应能力和创新能力。精简部分公共基础课的理论教学，突出公共基础教学的应用部分，培养学生独立