构建绚丽多姿语文殿堂.docVIP

构建绚丽多姿语文殿堂 　　摘要：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在设计综合性学习过程时，应遵循激发兴趣、指导体验、自主学习的原则，按确定主题、制订方案、搜集资料、汇报交流四个环节进行。在综合性学习中，应注意重视教师在整个活动中的指导，重视课前准备，重视反馈与评价。构建绚丽多姿的语文殿堂，让学生的语文学习绽放出更美丽的智慧之花。 　　关键词：语文；综合性学习；设计；实施 　　文章编号：1674-120X（2016）02-0046-02收稿日期：2015-11-24 　　语文综合性学习是基础教育课程改革理念在语文学科课程改革的体现，它从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动的接受式的学习中转变到自主、合作的探究、学习中来，确立了新的课程观和教学观。 　　尽管广大语文教师在思想意识上都对语文综合性学习高度重视，然而面对全新的课程、新型的学习方式、空洞广阔的学习内容，不少老师有种无从下手的感觉。对构建绚丽多姿的语文殿堂，部分教师有种畏难情绪，导致其语文综合性学习流于形式而忽视实质。下面，我就初中语文综合性学习的设计与实践谈谈自己的几点认识。 　　一、语文综合性学习设计的原则1激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，对初中学生来说，一切未知的、可望而不可及的领域都是他们的兴趣所在，他们渴望独立，渴望体会预想中的人生，自然科学领域和社会生活领域有他们无尽的遐想，本着让学生感兴趣的原则来开展教学，就要做到以下几点要求：①学习方式多样化。传统的授课方式是老师一人在台上讲，学生规矩坐在台下听，而综合性学习则要彻底打破这个局面，使学生成为真正的主人，让他们围绕主题或讲故事，或演小品，或唱歌跳舞，或进行辩论赛……绚丽多姿，不拘一格。②学习内容生活化。立足当地，开发学习资源，让学生了解自己身边的人和事，融合各学科，拓展教材，培养综合能力，启迪心灵，体验真情，把课内学习延伸到课外，增加学生学习语文、运用语文的机会。③学习成果展示个性化。不以成绩论英雄，关注每位学生的语文素养提高，这是综合性学习评价的根本。每个学习个体是不同的，他们别具匠心地设计，让学习成果的展示个性化，如调查报告、手抄报、展板、主题演讲、建议书等，这样充分调动了每一位学生的学习兴趣，学习成果也充分彰显了学生自己的个性。 　　2指导体验 　　语文综合性学习强调的是学生的亲身经历、直接体验，因此，指导体验是综合性学习的大原则。对于初中学生来说，在学习活动中更应看重过程，而不要过分追求结果，应尽可能突出过程的完整性。教师要改变观念，转换角色，由学生学习活动的主宰者、控制者变为学生学习、体验活动的指导者、参与者。要敢于“放手”还学生一片自由的天地，凡是学生可以体验到的事情，教师决不越俎代庖。教师要让学生经历一个完整的体验过程，当然，也不能一味“放手”而放弃“指导”。教师可指导学生关注身边的人和事，体验人间的真情永存；可指导学生关注大自然，体验大自然的生机勃勃和奥秘无穷；可指导学生关注自己，体验青春的美好与成长的烦恼；可指导学生关注社会和生活，体验真、善、美的永恒…… 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是成为知识的创造者。”教师要引导学生在认识客观事物的同时，加深体验，并努力获得独特的感受，从而不断认识自我、发现自我，感受到自己的价值，获得成功感。 　　3自主学习 　　“自主选择、主动探究是综合性学习的关键。”综合性学习的主角是每一个学生，这就要求教师在设计综合性学习时，从学习主题的策划到学习内容的选择，从学习方式、学习内容的安排到学习成果的呈现，都要体现学生的主体地位。充分听取学生的意见，尊重多数学生的选择，让学生根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等自主选定要学习的主题。要特别注重探索和研究的过程，让学生在学习过程中，不断探索、研究、调查、阅读、讨论、分析、整理，使整个综合性学习的过程成为自主学习、主动探究的过程。要强调学生观察周围事物，亲自体验，做到有所感受、有所发现。教师是学生学习的引导者、合作者、参与者，不是教学生该做什么，而是指导他们做什么、怎么做。教师要努力为学生搭建积极参与、展示自我的平台，依据学生年龄和心理特点，给学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，也要注意选题的价值。如《成长的烦恼》，如果仅限于请心理老师来上一堂辅导课，把成长中遇到的烦恼统统列出来，我觉得没多大成效，因为每个学生的成长不同，所以应该让学生自己来诉说烦恼，然后互相“对症下药”，这样真正体现学生的自主性，也张扬学生的个性。 　　二、语文综合性学习的设计过程1确定主题 　　关注身边的课程资源，找准契合点，动态、适时地开展综合性学习活动。尽管