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比较分析一元二次不等式二种求解方法 　　【摘要】文章针对高中数学一元二次不等式，先简单介绍了它的地位和作用，然后结合例题分析了不同的不等式求解方法，最后总结了不等式的学习难点，并以此为基础提出学习建议。 　　【关键词】高中数学；一元二次不等式；求解方法；数学思想 　　一元二次不等式是高中数学知识体系的重要组成部分，在逐渐向多元化转变的高中数学考查中，它一般不以单独形式出现，而是蕴含在某些题目或具体的求解过程当中。而由于不等式自身的特性，其求解方法多样化。学生不一定会用到每一种方法，但每一种方法背后的数学思想必须掌握，这才是高中数学一元二次不等式学习的关键。 　　一、一元二次不等式在高中数学当中的地位与作用 　　高中数学的数量关系总体上可归结为两类：其一，数量相对，即等式；其二，数量不等，即不等式。其中，不等式与许多知识体系都有关联，如函数、数列和概率等。通过对不等式的学习，能掌握不等关系的解决方法及完成不等式求解。由此可见，不等式在高中数学中是具有重要地位与作用的[1]。 　　不等式在小学数学中就有所涉及；学生升到初中后正式接触不等式概念，但这时的知识内容还局限于求解；高中所学内容则是对初中内容的进一步提升与完善；此外，高等数学的学习和研究也要用到很多不等式的内容。所以，学好不等式不仅仅是为了应付考试，更是掌握一种方法、工具，为日后更加深入的学习打好基础。 　　除了学习，生活中也会用到不等式，这是因为它可以直观描述事物存在的不等关系，强调数量差别，即使这种差别很小，在数学上也是存在不等关系的。例如，股市行情调查分析，人口增长情况计算推测，地区经济发展研究等，这些问题无一不需要进行比较，而有比较就会有不等的关系。 　　学生在学习过程中，除了要掌握课本上的知识，还要着重培养数学思想，熟练应用各种数学方法，如分类谈论法、数形结合法等。数学思想不仅是数学从产生到现在前人积累的宝贵经验，还是实现对不同知识体系进行关系建立的桥梁，在解题中能发挥重要作用。而学会利用数学思想解决问题则是掌握知识的前提。对于数学思想的培养，离不开好的素材，恰巧不等式正是对数学思想进行培养的良好实践材料。从最基本的不等式开始，到越来越复杂的含有绝对值和参数的不等式，每个学习阶段都能体现数学思想。例如，对于指数、分式或对数不等式，均能利用化归的方法，将其变成简单不等式来简化求解过程。 　　二、实例分析一元二次不等式的二种解法 　　例1：解一元二次不等式. 　　解法一： 　　∵该不等式， 　　∴可得两个实数根分别为. 　　设函数，图像如图1所示，最终可得该不等式解集为. 　　图1 　　该解法的核心是将不等式转化成函数，再从函数图像中根据不等关系确定解集。它和一元二次函数知识的零点问题有很高相似度，只是在进行求解时，先求出零点，再画图像，从图像上找值小于的区域，从而确定自变量在满足这一不等关系时的取值。 　　解法二： 　　∵根据不等式可得， 　　∴有或， 　　计算后得出：或. 　　∵不存在， 　　∴该不等式解集为. 　　该解法的核心为因式分解，通过分解与转化使原不等式变成两因式相乘的形式，再通过对因式正负的分析讨论，确定不等式解集。需要注意的是，在因式转化后，要判断各因式的正负问题。 　　例2：解一元二次不等式. 　　该题的正确求解思路为：先对因式进行分解，然后标根求解。 　　基于这一思路，得出以下解题过程：原式可转化为，这两个因式的根分别为和；设函数，如图2所示，不等式大于或等于0，即，所以上方取值即为本式解集，为. 　　通过上述分析可知，一个不等式通常可以采用很多方法求解，而且不同的方法有其特有的思路与捷径，不能进行比较，也没有必要分出孰好孰坏，因为各种方法对应的数学思想都是完全正确的。所以，在实际学习过程中，要做的是尽可能多地掌握求解方法，审完一道题后能在脑海中立刻形成多种解决方式，再从其中选择一种擅长的，将另外一种作为检查结果是否正确的手段[2]。 　　三、一元二次不等式学习难度与建议 　　（一）难点 　　笔者通过对自身经验的总结，认为学生学习不等式时主要有以下两个难点。 　　其一，理解困难，刚接触不等式时认为它就是简单的大小对比，没有理解其性质。表现为：面对一些求解与证明问题，无法灵活使用不等式性质。例如，解分式不等式时，没有对分母的正负问题进行分析，大多直接去分母，从而出现很多问题；解根式不等式时，忽略了根式内部必须满足的条件，或直接套用固定解题模式，没有考虑另外一端正负问题。 　　其二，求解困难，可用于求解不等式的方法有很多，比如使用求根公式、数形结合与零点法等。当自身真正使用这些方法进行解题时，会发现以下问题：不等式知识无法和函数零点、图形与方程的求解良好结合，继而出现不等式转换后不等价