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浅析青春期恋爱影响及对应措施 　　摘 要：面对青少年恋爱现象日益普遍的现状，本文根据班杜拉的模仿学习理论、克莱顿奥尔德弗的ERG需求理论，探析了“早恋”与“青春期恋爱”两个概念的区别，分析青春期恋爱的积极、消极影响，同时提出家庭、学校、学生三方的对应措施，以求达到更新观念、助力青少年发展的目的，同时呼吁大众关注青少年心理状态。 　　关键词：青春期恋爱；中学生；恋爱影响；应对措施 　　一、背景 　　自20世纪八九十年代以来，随着经济社会的发展、物质生活水平的提高、影视娱乐作品的引导和观念的开放，青春期恋爱渐趋普遍化、公开化、低龄化。据《2015年中国人婚恋状况调查报告》（下称《报告》）显示，被调查对象中有51.09%的人在18岁（含18岁）前产生了初恋，而90后及95后的初次恋爱时间则分别提前到了15.18岁和12.67岁。《报告》还显示，被调查对象中，初次性行为年龄集中在18岁到23岁，95后则更早，平均在17.71岁。因此，青春期恋爱日益引发社会的关注。 　　在中国升学压力较大的情况下，青春期恋爱轻则分散中学生的注意力、降低学习专注度，重则导致青少年走上犯罪之路，严重影响了青少年的前途和未来。所以学校、老师、家长在一般情况下对青春期早恋的态度是打压、说教。而中学生处于身心发展尚未成熟、易产生逆反心理的阶段，因此，可能导致青春期恋爱问题复杂化。因而研究青春期恋爱的影响以引导青少年妥善处理青春期恋爱，指导家长、老师恰当地引导青少年在当前具有前所未有的重要性。 　　二、研究设计 　　（一）概念界定 　　1.青春期恋爱 　　青春期恋爱，又称“早恋”。“早恋”是一个本土概念。 　　从中外对比的角度看，西方强调个性、尊重人权，社会尊重青少年恋爱的权利，甚至是性权力。西方国家对青少年恋爱担心的是万一发生性关系，应如何避免怀孕，这不同于中国避免青少年恋爱的观念。 　　从古今对比的角度看，在奴隶社会时，为繁衍生息，人们在条件具备后就自行产生异性交往和性行为。到了封建社会，父母包办婚姻，男女之间缺乏恋爱条件。清末到20世纪60年代，提倡“早得儿子早得福”。以上三个阶段均不存在“早恋”一说。 　　但从20世纪60年代后，大学生恋爱成为不珍惜受教育机会、没有理想的表现，中学生恋爱更是被视作超前行为。而到了20世纪90年代后，大学生恋爱逐渐被公众接受，但中学生恋爱依旧被视作是一个需要预防和制止的问题。在这个阶段中，“早恋”的概念逐渐生成。 　　不仅如此，早恋这个概念本身也存在缺陷。 　　从《婚姻法》中男性年满22周岁、女性满20周岁可以办结婚手续这一点出发，认为在此之前的属于早恋。但实际上，恋爱必须在结婚之前，但如果不允许恋爱，则又会导致不恋而婚的尴尬境地。 　　此外，“18周岁以后青少年性发育成熟，所以18周岁之后的恋爱没有问题”这一看法也存在。但是性发育成熟在个体之间存在差异，无法一概而论。 　　再者，从高考毕业到升上大学之间仅有几个月的时间差，不意味着青少年会在这几个月以内获得心智上突飞猛进式的成熟。 　　所以，本文不认同“早恋”这一概念，采用“青春期恋爱”。 　　本文将“青春期恋爱”定义为11岁至18岁之间青少年建立恋爱关系、单恋或失恋。 　　2.青春期 　　世界卫生组织将青春期定为11到19岁。 　　《辞海》将青春期定义为从童年过渡到青年的阶段，是12～16岁。 　　本文选择世界卫生组织所定义的“青春期”，即11到18岁作为青春期的年龄界限，大致由初中和高中学生组成。 　　（二）研究思路和研究方法 　　1.研究思路 　　本文立足青春期恋爱日渐普遍的现状，采取问卷调查法和文献综述法，随机抽取广东省佛山市四所中学各150名学生作为研究样本进行纸质自编问卷调查，并在网络上发布针对各类对象的网络调查问卷。通过整理并分析调查数据，结合文献内容，分析青春期?侔?的积极影响和消极影响。依据此提出具体方案，以引导中学生正确面对青春期恋爱，并提出具有可行性的措施，以引导正处于恋爱状态的青少年，从而使他们健康成长、少走弯路。 　　2.研究方法 　　第一，文献综述法。通过中国知网查阅有关青春期恋爱的相关资料，认真阅读并进行分析整理，同时了解马斯洛需求层级理论，为论文写作做准备。 　　第二，问卷调查法。针对青春期恋爱较普遍的现象，自编网络问卷，并利用微信朋友圈进行转发以收集数据，从而获得青少年以及部分家长对于青春期恋爱的看法和态度，获得真实可靠的信息。 　　第三，访谈法。首先是在不违背受访者意愿的情况下采访曾经恋爱或正在恋爱的中学生，从恋爱主体出发，以获得第一手资料。其次是向学校心理老师咨询有关青春期恋爱的影响，以获得较专业的知识。 　　三、青春期恋爱的现状描述 　　（一）青春期恋爱当前特点 　　1