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案例导向物联网实践教学方法探究 　　摘 要：物联网是目前各高校建立的新兴专业学科，具有多学科融合以及面向系统级工程应用的特点。文章从物联网实践教学的意义出发，分析了现有物联网实践教学存在的主要问题，并结合哈尔滨理工大学软件学院物联网实践教学过程，提出了案例导向的物联网实践教学策略。 　　关键词：物联网；案例教学；实践教学；教学方法 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）04-0048-02 　　物联网被称为继计算机、互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮，在智能交通、公共安全、工业监测、环境监测、智能家居等各方面都有着广泛的需求和应用前景。然而，国内高素质物联网技术人才匮乏已成为制约物联网产业发展的瓶颈，因此培养与国际接轨的物联网技术人才成为亟待解决的问题。为此，各高校纷纷开设物联网专业学科，将其作为教学和科研的新方向。但是，目前各高校物联网教学体系和课程的设立仍然处于起步和探索阶段，特别是现有的实践教学手段无法适用于物联网这样一个多学科融合、面向系统级工程应用的学科，很难培养出具有工程能力、创新能力和设计能力的综合型人才，远远不能满足物联网人才市场的需求，必须提出新的实践教学方法来改变现状。本文根据物联网方向的工程特性，提出以案例为导向的物联网实践教学方法，通过搭建开放的实践平台，设计丰富的学习案例，让学生从系统级层面来认识物联网，激发学生的创造性。 　　一、物联网实践教学改革的意义 　　物联网专业相比其他专业具有多学科融合的特点，由通信、计算机、电子等方向共同组成，是一门应用性强、信息技术集成的创新型工程应用学科。因此，学科体系建立应该遵循“物联网专业跨学科知识的融合和贯通必须通过实践来进行”这一原则，必须认识到实践教学在物联网人才培养过程中起着至关重要的作用。物联网专业本科生培养基本思路应该是强化基础、注重实践。“重理论轻实践”和“重实践轻设计”的教学方法很难让学生从工程角度认知物联网，无法实现从微观的阶段性目标向宏观的长远目标转移，在专业的建立和工程人才的培养两方面存在不足，无法培养工程应用型人才。高度重视实践环节，推进实践模式的改革和创新是高校物联网教学不断完善的必由之路。 　　二、物联网实践教学存在的主要问题 　　目前各高校物联网实践教学尚处于摸索阶段，在实际教学过程中存在着很多不足。具体存在以下主要问题。 　　（一）实践教学环节薄弱 　　目前高校物联网专业教学主要采用理论教学和实践教学相结合的方式，然而实践教学仅仅作为理论教学的补充和原理验证，考核方式也以理论知识为主，导致教师和学生对实践环节重视不足。同时，由于物联网专业教学对教师水平要求比较高，加之现有物联网实验设备操作相对复杂、学习周期长，教师在开展实践教学时会缩减一些难度较大的实验，导致实践教学环节在整个物联网教学中相对薄弱。 　　（二）实践教学方法单一 　　在物联网相关课程的实践教学中， 仍然采用传统的教学方式，即教师以每门专业课程的知识点验证为主线进行实践教学。对于物联网这个综合性专业，这样的教学方式已不能很好地适应新形势下的教育体制。学生对物联网认识的思路非常狭窄， 自主设计能力差， 不利于学生对课程体系的整体认识，无法提高学生思维能力、创新能力、独立分析问题和解决问题的能力，最终导致学生对学习失去了兴趣。 　　（三）实验项目设置缺乏关联性 　　物联网课程实验项目设置都以单一课程为单位，没有兼顾整个课程体系之间的内部联系，缺乏系统性、工程性的逻辑关联关系。在这样的实践教学指导下，学生学习缺乏主动性，无法将理论和实践融会贯通。高校开展物联网实践教学不能孤立地以单门课程为核心，应该重视物联网专业课程之间存在的紧密的逻辑关联关系，必须通过课程间的学习和关联逐步建立起整个物联网系统设计的概念。 　　（四）实验平台不完备 　　物联网实验设备缺乏统一的标准，主要以设备厂商生产和高校自制设备为主，受研发周期和研发能力的影响，水平参差不齐。实验平台相对复杂，教学难度提高。 　　三、物联网案例教学的实施策略 　　通过对物联网实践教学所存在不足进行分析，最主要的问题是现有的实践教学手段不能满足物联网方向对实践型人才培养的需求，必须提出行之有效的教学方法来改变现状。本文结合哈尔滨理工大学软件学院物联网方向实践教学开展过程，根据物联网专业特点，提出将案例教学方法切实运用到物联网实践教学中，在软件学院自主研发的基于软硬件开源的物联网开发平台上搭建教学案例。以案例为导向，突出软件工程专业优势，建立适应学科发展的实践体系，提高教学效果，让学生系统地认知物联网，锻炼动手能力，培养行业所需人才。 　　具体的实施方案如下。 　　（一）开发面向实际需求的实践案例 　　物联网在国际以及国内都是新兴的