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案例教学法在商务英语写作教学中应用 　　关键词：商务英语写作；商务英语教学；案例教学法；网络课堂 　　摘要：随着全球经济一体化格局的到来，商务英语写作成为经济生活中越来越重要的活动。商务英语写作作为英语专业经贸方向的核心课程之一，与普通英语写作课既有联系，又有区别。针对英语专业经贸方向的学生，作者把案例教学法运用到了该门课程的教学中，加上多媒体课件和网络课堂辅助教学，使商务英语写作课摆脱了传统写作课枯燥的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣、学习主动性和创造性。 　　中图分类号：H315 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-4755(2009)01-0140-03 　　 　　一、引言 　　 　　商务英语(Business English)，有别于一般用途英语(EGP)，属于专门用途英语(ESP)的一种(Variety)(王兴孙，1997)。如同其它专门用途英语，它至少有两个特点：一是有明确的目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，涉及与该职业领域相关的专门化内容。从该意义上说，商务英语也就是从事或将要从事商务行业的专业人士所学习或应用的专门用途英语。商务英语写作(Business English Writing)作为商务英语的课程之一，是以英语书面语进行商务沟通以达到各种商务目的的一种表达手段，是以文章为信息传播的载体，以推动经济发展为其应有目标的社会实践活动。 　　商务英语写作是经贸英语专业高年级学生的必修课，旨在培养学生用英语书面语进行商务沟通以达到各种商务目的的能力和技巧。除了讲解常用商务文体的写作方法和技巧，课程内容还涉及到国际商务、国际贸易、国际金融、市场营销等众多商务领域。传统写作课采用的是“范文一模仿”的教学模式，重在讲解文章句型和格式，教学模式单一，使学生感到课程枯燥乏味，学习长期处于被动接受的环境里，导致教学效果不理想。此外，商务英语写作的跨学科性质也要求其教学在很大程度上不同于普通写作课。因此，如何突破传统的写作教学模式，以适应新的专业特点和经贸工作的实际需要，是一个值得探讨问题。 　　 　　二、商务英语写作教学面临的问题 　　 　　在商务英语写作的教学过程中，笔者发现目前的商务英语写作课在教材内容和教学方法上都存在一些问题。纵观商务英语写作课现有的教材，一部分教材的写作题材仍然只限于商务信函或电文的写作，题材涵盖面非常窄；商务写作题材涵盖面较广的教材数量很少，而且在内容上只注重讲授各类商务文体的结构，写作特点和写作方法，忽略了对相关商务知识进行必要的讲解和介绍，而事实上很多商务文体，如商务报告、产品广告宣传、商务计划等的写作内容和国际贸易、市场营销等有极为紧密的联系，从而决定了这些写作文体的写作结构。如写一份销售合同，作者必须懂得商品销售的环节包括了价格、装运方式、付款方式、卖方必须向买方提供的各种单证及常见的索赔方式等，而这些内容恰恰是构成销售合同的主要写作内容。对于我们经贸英语专业的学生来说，虽然开设了一定量商务性质的专业课，但仍然是以英语学习为主，相关商务知识的缺乏仍然是导致学生在学习商务英语写作过程中觉得学习困难、枯燥乏味的原因之一。 　　第二，对于写作课来说，学生读的范文越多越有利于写作。而目前的不少数商务英语写作教材对各类商务文体写作方法的讲解非常详细，但提供的可参考的实际范例却少之又少，加上学生没有参与商务活动的社会经验，给教学造成了困难。课程枯燥无味，与实际的脱离使得学生根本无法完成一个完整的年度报告、商务计划、商务合同等较复杂商务文体的写作。 　　第三，目前的商务英语写作教材都没有相配套的多媒体课件，不利于实际教学中多媒体的应用。配套课件的缺乏使得很多教师不得不在备课时花大量的时间去制作课件，而对于一部分对电脑使用都不太熟悉的教师更是难上加难。 　　针对这些问题，笔者在教学中进行了改革，尝试把案例教学法用到该课程的教学中。通过案例引入大量相关商务知识，把商务写作与具体商务情景相结合，试图根据商务写作范文设定商务活动的情境，就能给学生提供感性的知识，帮助他们了解范文形成的背景，结合具体的商务活动来阅读和揣摩范文，体会某一文体在实际商务活动中的运用情况，从而帮助学生克服因缺乏商务知识造成的写作障碍。此外，笔者制作了与教材配套的课件，使课堂时间得以更充分的利用，并利用网络课堂来辅助、巩固和完善教学。 　　 　　三、案例教学法 　　 　　(一)案例教学法的概念 　　案例教学法是由美国哈佛大学首创，也可以说是哈佛商学院MBA教学的代名词，它是指在学生在掌握了有关基础知识和基本技能操作理论的基础上，教师根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，引导学生利用所学的知识就具体问题进行思考分析，最终解决实际问题的教学方法(戴维德，1991)。在