构建以人为本教学方法新体系.docVIP

构建以人为本教学方法新体系 　　着眼调动学员学习积极性、主动性和创造性,贯彻素质教育和创新教育思想,强化教法创新和学法指导,创设民主平等的师生关系及和谐互动的教学情境,优化教学过程,使之成为学员“学”与教员“导学”的统一,建立起灵活多样、特色鲜明的教学方法体系。 　　一、注重教学设计,系统创新教法 　　课堂教学是院校最基本的实践活动,要把课堂教学改革作为教学改革的重头戏,鼓励教员研究教学规律,从教学设计入手,优化教学行为和过程,力求最佳教学效果。 　　(一)优化课程教学设计 　　引导教员理清课程间逻辑关系,依据课程在人才培养中的作用,明确课程教学目标,优化设计主要知识点及其向能力、素质转化途径。精选课程内容,合理确定理论与实践课时比例,落实上机要求。强化课程规划意识,制定课程实施方案,注重整合教员、学员、教材、环境等构成要件,融合理解、沟通、主动参与、互动等活性因素,形成生动活泼的课程形态。掌握课程教学优化策略,选择、创新适合自身教学风格和教学情境的课程教学模式,加以灵活运用。 　　(二)优化课堂教学设计 　　引导教员在课程设计的框架下,围绕课堂教学目的要求、内容组织、方法选用、手段运用、实践环节和课后作业,创新备课方法,进行课堂实施中教学媒体、教学程序、呈现方式和教学互动等方面的想定设计。课堂教学要有灵活多样的教学方法、要有现代教育技术的综合运用、要有学员思考消化的空间,把质量要求和保证措施分解落实到每个教学环节。积极开展信息化教学,充分发挥现代教育技术对优化课堂教学设计和提高课堂教学质量的贡献率。依托军事训练网和教学信息资源库,建立了教员获取教学信息的搜索平台、优化教学过程的设计平台、调控课堂教学的控制平台,实现浏览、备课、授课操作一体化。 　　(三)开展教法创新 　　广泛开展交流研讨活动,组织教员认真学习和研究教学的优化策略、优化模式及优化艺术,引导教员将教学内容思路、教员“教”、学员“学”创造性结合起来,以现代教育技术应用为支撑,构建特色化的教学策略;广大教员在具体的策略体系中适应千变万化的教学情境,发挥个人的教学风格和特点,系统创新,总结出研究式、问题式、项目式等30多种教学方法,加以灵活、综合和有效运用,激发了学员思维活力,增强了课堂教学效果。为提高广大教员的教学水平和实施创新教育的能力,增强教学艺术和效果,强化教法实践,起到典型引路和示范带头作用。 　　二、完善本科学员导师制,加强学法指导 　　在以往的教学改革中,教学方法改革往往难以深入。其中一个重要原因是,围绕“怎么教”做文章的多,没有跳出“以教为中心”的框框。因此,要打破思维定势,在围绕“怎么学”上下功夫。 　　(一)推行本科学员导师制 　　建立了基础课学习指导委员会,每个本科专业成立了专业导师组,全面实行本科学员导师制。由导师根据人才培养的共性基本要求和学员的基础、爱好、特长等不同情况,对学员选择学习目标、学习方案、学习进程特别是学习方法,给予全员、全面、全程指导,从而帮助学员正确处理学习过程中产生的学法问题,提高学员自主学习意识和学习能力,引导学员树立严谨学风和科学的治学态度。 　　(二)强化学法研究和指导 　　教学是双边活动,在教法改革的同时,更重视学法改革,注重培养学员的学习态度与能力,从知识本位走向能力本位,建立以学为中心的教学新体系,从继承性学习走向创新性学习。积极开展“学习学”研究与开发,定期组织学员开展学法研讨和经验交流,帮助学员认识大学阶段学习特点与规律,掌握不同阶段、不同课程的学习方法,在教学过程中,注重增强学员的价值意识,培养学员判断信息价值、确定学习精力投向和投量的能力;增强问题意识,加强学员发现问题的能力培养;增强角度意识,锻炼学员思维方向选择能力;增强层次意识,允许学员有不同的看法和认识;增强迁移意识,引导学员根据自己的特点将先进学习方法迁移到自己的学习系统中,提高学习和创新能力。 　　(三)探索差异教学的途径 　　差异教学是指在集体教学中立足于学员个性的差异,满足学员个别学习的需要,以促进每个学员在原有基础上得到充分发展的教学。贯彻个性化教育思想,针对学员心理特征、注意力保持特点、认知发展水平,优化教学策略,探索差异教学模式,满足不同学员在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法的不同需求,为不同发展方向、不同发展水平、不同个性特征的学员提供全新的发展空间。选定大学数学、大学物理、大学英语、计算机等重要基础课程,按照提高教学起点、加快教学进度、加深课程内容、拓展学科视野、创新教学模式、改革考核方式等思路,实施分级教学,形成了基础课差异教学的改革思路和方案。 　　三、广泛开展研究性学习,促进学员自主创新 　　研究性学习对于实现教学方式和学习方式的根本变革,将创新教育真正落到实处具有重要的现实意