构建以生为本和谐历史课堂.docVIP

构建以生为本和谐历史课堂 　　[摘要]在大力提倡实施素质教育、培养创造性人才的今天，教师在教学中必须把主体地位真正还给学生。教师要营造一种和谐的课堂氛围，激发学生主动学习的兴趣；要创设自由空间，让学生做课堂的主人，培养学生动口、动手、动脑的能力，从而使学生获得终身学习的能力。 　　[关键词]以“生”为本；和谐；历史课堂 　　[中图分类号]G633.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）14-0091-02 　　[作者简介]蔡红兵（1979―），男，安徽省合肥市庐江金牛中学教师，中学一级。 　　新课程理念强调，教师要创造轻松和谐的课堂，激发学生人人参与，师生双方互相交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中教师与学生彼此进行情感交流，从而达到共识、共享、共进的目的，实现教学相长与和谐发展。那么，在日常的历史课堂教学中，如何把主体地位真正还给学生，构建以生为本的和谐课堂呢？笔者在前段和谐实验的基础上进行了初步的探索。 　　一、创设和谐氛围，激发学生主动学习的兴趣 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”即兴趣，托尔斯泰也曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生主动学习的内在动力，强烈的学习动机和兴趣是掌握知识技能的前提条件。要让学生在情绪最高昂、注意力最集中的理想状态中探求新知，这就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把课堂变成充满活力的学习乐园，让学生自愿地投入到学习中。据此，笔者认为一名历史教师可以从下面几点来努力，从而实现和谐的历史课堂。 　　1.有爱心。课堂上，教师要像对待自己的孩子一样关爱每个学生，相信每个学生都有自己的优点。为学生创造无拘无束的和谐氛围，激发学生学习历史的兴趣。 　　2.有耐心。在历时课堂教学中，教师要采取多种方式帮助学生理解所学知识，重点关注学习困难的学生。教师上课时，对于学生不能理解或回答错误的问题，教师不能纠缠不放，而要引导学生在理解、练习中自行纠正。这样，学生才能有信心来学好历史这门学科。 　　3.一视同仁。教师要尊重学生，平等对待每一个学生。对学生在课堂上的良好表现，要及时给予表扬，让学生多一些成就感；不轻易否定学生，对学生的不良学习行为要多一些正面的引导，少一些反面的挖苦讽刺。教师要以平等、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学。只有这样，学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友，“亲其师，信其道”，便是这一道理。 　　4.教师应有良好的素质。课堂上，教师要衣着整洁，举止文明优雅，语言流畅，知识丰富，这些良好的素质，是受学生欢迎的基本条件。随着新课程改革的不断深入，教师要越来越关注课堂教学中学生的主体地位，要认识到教师本身不是课堂上的“权威”，在教学中只是引导学生去学习。 　　二、创设自由空间，让学生做课堂的主人 　　和谐的历史课堂，就是让学生做学习的主人，需要教师努力创造自由活动的时间、空间，内容和形式，让学生“动”起来。通过教师营造主动学习的和谐氛围，充分发挥学生的主体作用。 　　1.在历史课堂教学中，根据教学内容，改变传统的提问方式，鼓励学生向教师发问、生生之间互相问答、小组讨论、竞赛抢答等形式，让学生在主动探索中学新知识。对于较简单的知识，让学生在预习的前提下，开展“小老师”活动，让学生扮演教师讲课，之后师生共评，让他们主动获取知识并综合运用知识。如在教学“新航路开辟”这一主题时，让班级某一小组的学生扮演航海家，根据收集到的资料并总结课本知识，说出各航海家的成就，这样历史课变活、变和谐了，效果比教师满堂灌好得多。 　　2.把课堂上的学习自由“还”给学生。教师要坚持三条原则：学生能说的，教师不说；学生能做的，教师不做；学生能进一步，教师就退一步。教师必须从教学目标出发，结合教材内容和学生实际，设计出最佳教学程序；以学生的学为立足点，引导他们多思考、多探索、多讨论。如：在学习人教版七年级《秦王扫六合》一课时，关于“如何评价秦始皇”这一问题，笔者首先让学生说出秦始皇在历史上的所作所为，然后以小组为单位，讨论并说出秦始皇的功与过，最后让学生总结。这样，既创造性地运用了知识，避免了死记硬背的枯燥，又能形成生动活泼、情趣盎然的课堂气氛，使学生在和谐的氛围中学到知识，真正成为课堂的主人。 　　3.灵活运用多种多媒体辅助教学。教师要配合使用幻灯、电视、录像、影碟、多媒体等，融知识性、趣味性于一体，能把兴趣带给学生，把主动权交给学生，激发他们的创造精神，真正体现学生的主体地位。如笔者在准备每节课的时候，除了准备给学生的导学案以外，还有就是花大量的时间，自己制作或在网上搜索符合课堂教学用的课件，课堂教学时，将这些融合文字、图片、视频、动漫和音乐的课件展现给学生，