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构建以系统思维观为导向设计创造力 　　【内容摘要】系统思维观是把研究对象作为一个系统，并从系统的部分与部分、系统与环境的相互联系和相互作用等方面综合考察研究对象。设计创造力是一个从艺术思维转到系统思维的培养过程。文章认为，应从艺术的视角思考设计问题，以科学的思维方式解决艺术问题，从而达到启迪艺术思维的目的。以系统思维观为指导的教学，应注重课题教学的综合性和实践性，而创造力的培养可通过灌输传统文化、提高教师素养、调整知识结构等途径来实现。 　　【关键词】系统思维 艺术设计 创造力 创意思维 　　现今，艺术设计在观点和方法上都发生了一系列重大而深刻的变化，并在无形中影响着人们的生活。与此同时，信息技术的凶猛来势，促使艺术设计的综合性和复杂性日益彰显。趋于这样一种态势，设计者需要以系统思维观念和整合资源意识来进行艺术设计。具体可归纳为：第一，系统是认识的出发点。第二，从系统分析其结构是否优化。第三，从整体着眼，对局部进行分析。第四，注重从系统的结构入手，优化系统自身的功能，即要从整体出发，把握局部。系统思维的核心是注重系统中的联系和相互作用。 　　在这个多元而开放的时代，设计也向着专业交叉、整合的方向迈进。以系统思维观为导向的思维方式，不仅有助于提高设计者的创造力，还可以增强学生相互间的协作能力，拓展专业素养。这里指的系统思维方法不同于单向思维方式。例如在设计教学中就会出现一些现象，如教师在教学中不能兼顾设计实践与理论研究、教学与科研的相互转换，并缺乏将最新学术动态、科研成果融入教学实践中等现象。这就是典型的只运用单向思维方式教学而产生的弊端。而设计的过程实际就是分析各种已有元素和信息，进行创造性分析和创意想象，并巧妙运用设计元素，构建一个以系统思维观为理念的设计创造力培养体系。 　　美国很早就在艺术设计教学中引入了系统思维观，把艺术产生的历史、文化、民族背景作为艺术课程的基础，强调学科之间的合理联系和艺术教育的文化多样性，力求实现整体教育。我国江南大学艺术设计学院开展的“跨文化品牌”???程交流，对艺术设计中的跨学科合作进行了很好的诠释。由此可以看出，构建以系统思维观为导向的艺术设计教学模式，是社会发展的必然趋势，其核心理念是培养具有综合性创造能力的人才。 　　一切设计创造力都是由思维方式整合起来的。把系统思维观应用在现代设计中，就是把设计创造力的培养从艺术思维转到系统思维，即从艺术的视角思考设计问题，以科学思维方式去解决艺术问题，从而达到启迪设计思维的目的。 　　一、以系统思维观引导学生 　　第一，改变传统教学模式。长期以来，设计课程的传统教学模式是理论讲授概念、案例分析和实训练习。而笔者认为，为了让学生更好地适应社会发展的需要，在设计概论课以后，应布置考察课题，让学生去企业或设计公司进行考察，让他们通过亲身考察，了解了一套完整的设计方案，并熟悉设计流程。在考察过程中，学生初步树立了系统意识，并在此阶段后，带着疑问和目的来上课。而此后的课程教学就应以理论讲授为主，并且在透彻理解理论知识的前提下，介绍、分析设计中运用的各方面素材和知识点，以及国内外典型案例。有了这样一个理解、借鉴的过程，学生便可以建立起系统思维。运用这样一种循环方式进行课程教学，就会更有针对性和有效性。 　　第二，把握课程结构体系，重视传统文化教育。教师在课程教学中，要按照课程结构体系进行教学内容的设计。系统化的课程设置有利于学生综合素质的培养。并且，教师要重视传统文化的教育，引导学生运用中国传统元素进行现代创意设计。中国传统文化博大精深，对于传统要素的提取，是现代艺术设计创意的源泉。目前高校的艺术设计专业，往往对中国传统文化教育有所忽视，学生对传统文化了解不够，在设计中缺乏对传统元素的运用。针对这种状况，高校可通过选修课、讲座、沙龙等形式对我国传统文化进行多方面的普及。 　　第三，提升教师文化素养和知识结构。面对社会对设计人才的要求，艺术设计专业教师，需要提升自身文化素养，调整知识结构，注重人文科学和自然科学中整体与现实观念的对接，构建以系统思维观为指导模式的教学方式。教师在设计系统性和实践性选题时，应注重多种知识和能力的结合，以课题教学代替课程教学。首先，注重同一专业方向、不同课程间知识点之间的相互交叉问题。如教师在编排设计课题时，要从主题的文字、图形、色彩编排入手，让学生结合平面构成、色彩构成课程所学知识，自主选择与整合各种有用信息，最终选出最佳的设计方案。其次，注重不同专业课程门类的交叉与对接。如平面广告设计与市场营销的课题整合教学。这类课题的设计对教师的要求更高，要求教师要有丰富的社会实践经验，并且能带领学生参与到实践活动中。这种教学的优势是让课堂变得生动且直观，学生更加容易接受新的教学内容，所学知识也与社会需求相切合，使学生受益匪