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构建兴趣教育文化思考与实践 　　素质教育众彩竞繁，课改风潮乱花迷眼，而鲁巷实验小学却在整体改革的视野下牢牢把握教育发展的时代脉搏，从人的最本质、最本能的思维习惯和兴趣特点出发，着眼于人的终身发展，坚持着小学兴趣教育的递进式深入研究（历时近20年），立志给每个孩子一个“有趣、有志、有梦”的快乐童年，最终形成了“基于兴趣，发展兴趣”，为学生自主发展和终身幸福奠基”的办学理念。 　　正是这种把握和坚持，使得原本仅十几位教师、百余名学生的，荒芜偏僻、默默无闻的乡村小学，跨进了中国教育学会中小学整体改革委员会实验基地的行列，先后兼并了武汉工程大学附小、中南财经政法大学附小等5所小学，发展到现在有教学班55个、近3000名学生的大校，并荣获省、市教育科研“五十”强学校、湖北省教改名校、武汉市素质教育特色学校等光荣称号。许许多多的老百姓不顾义务教育的规定，舍近求远，千方百计找关系、批条子让自己的孩子进入这块“神奇的乐土、兴趣的苗圃”。如此的魅力源自什么？就源自于鲁小人信奉、坚守着的特色办学理念和在发展积淀中构建的兴趣教育文化。 　　 　　一、兴趣教育文化的思考 　　 　　教育文化的构建，是一种从根本上揭示事物发展的理性思维引领，是育人规律的把握，它整合我们的感觉，冲击旧有的观念，拨正育人的视角，洞悉人才培养的缺陷，是一种战略在教育上的确立。鲁小构建的小学兴趣教育文化，就是充分尊重校园里每一个生命的活力和创造欲，把握义务教育的精髓，夯实基础，关注个性，提倡教育、教学和管理的有效性。即：尊重教师兴趣，把创造还给教师，引导教师通过自己的教育智慧为学生创设一个学会学习、快乐学习的“场”。这个“场”就是尊重学生的兴趣，在学生现有的兴趣基础上予以激发和调动，有效的促进学生的自主、快乐、创造性的学习，同时还要智慧地促进学生现有兴趣不断进步、完善，帮助学生转化不良兴趣、形成广泛兴趣，并初步建立中心兴趣，其目的在于让学生在他最感兴趣的领域充分发现自我、表现自我，进而为其心身全面有个性的可持续发展奠定基础。 　　 　　二、兴趣教育文化的特色 　　 　　著名教育家陶行知说：“学校是文化的旅馆，只能暂住，不能久居，因为学生对学校而言是流动的。”但学校教育文化的特色魅力应该是恒久的，并渗透到每个学生的骨髓之中。 　　鲁小的兴趣教育文化的主要特色就是以趣导学，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“能”，发展学生的“智”，融知识、兴趣、发展为一体，形成努力、成功――再努力――再成功的良性循环，使学生的学习具有持久的内在动力和积极的创新意识。这是兴趣教育文化的精髓，它能有效的缓解当今小学生厌学和学业、心理压力过重的情绪。 　　一个孩子在学习中常常会遇到困难或失败，只要孩子的兴趣和爱好是发自内心的，是真诚的，甚至上升为一种志向和报负，那么就会产生不屈不挠的毅力和坚定不移的意志，就会千方百计、竭尽全力地克服困难，战胜失败，到达“发愤忘食，乐而忘忧”的境界，所谓“启其蒙而引其趣”就是这个道理。今天对学生学习兴趣的激发与培养，学生的一生将会与快乐为伴，与创造同行，与幸福同在。 　　办学办的就是一种文化，一种能凝聚人心的氛围，鲁小构建的兴趣教育文化就是要把学校打造成“精神的乐园，智慧的国度，梦想的天堂”。 　　鲁小的兴趣教育文化建设，以“趣”为径，以“课堂教学”为载体，从校园、管理、课堂、活动四个方面来为师生构建幸福的家园，激情的心园，智慧的学园，创新的乐园。 　　（一）以趣育人，建家园 　　一走进鲁小校园，“兴趣是最好的老师”映入眼帘，熠熠生辉的金色大字映衬着独特的文化；校门正前方以校园为背景的巨大喷绘，彰显独具的办学宗旨，右侧的星光专栏记下的是师生用智慧创造的生命历程。三幢教学大楼按童趣楼、情趣楼、智趣楼命名。“情趣楼”共五层，以“爱”为主题，从爱学校、爱师长、爱科学、爱艺术，到爱祖国，我们同是地球人。让师生仿佛穿越时空的隧道，步入艺术的殿堂，走入了人类文明的辉煌画卷，浓郁的兴趣教育文化氛围，让他们觉得这是一个激扬兴趣，放飞梦想的幸福家园。 　　（二）以趣激情，润心园 　　在鲁小人心里有一种激情在不断的涌动，即学校发展我献策、学校发展我践行、学校发展我添彩。作为鲁小的管理者就是保护学校发展主体的激情，并适时的添加保鲜剂，鲁小的保鲜剂就是教师的发展计划书和学生的成长记录以及心历日记。每学年每位教师必须对学校发展提一、两条建设性的意见，必须对自己的教育、教学、科研、自修、荣誉等方面提出发展目标，在学校的各项活动中实践、评价、反思，并定期进行自评、互评和考核。通过对话、交流、成果展示来让教师认识自我、管理自我、发展自我；同时利用“七色花儿映校园”为主题将学生的行为习惯、学习品质、道德情操、身心修养统一到成长评价活动之中