模拟电路教学探讨.docVIP

模拟电路教学探讨 　　[摘要]《模拟电子技术》是电子类、信息类等专业的一门重要的专业基础课，它的学时多，份量重，又有不同于其他课程的规律，在以往的教学中不管是教师还是学生的反映都是一个字难，学生觉得难学，教师感觉难教；究竟如何去教这门课才能取得好的教学效果呢，仁者见仁，智者见智，每位教师的教学感受不一定相同，但我相信我们的交流可以让我们彼此都有收获。 　　[关键词]模拟电子技术 本征半导体 本征激发 自由电子 空穴 单管 功率放大电路电路图 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1220181－01 　　 　　一、《模拟电子技术》课程的教学现状及存在的问题 　　 　　《模拟电子技术》是电子类、信息类等专业的一门重要的专业基础课，在专业课程体系中处于承上启下的重要位置，这门课程研究的对象是电子元器件及其构成的基本电路，具有很强的理论性和实践性，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事相关技术工作打好理论基础，并使他们受到必要的基本技能的训练。 　　模拟电路课程是在介绍一些常用的半导体器件的基础上，着重研究电子线路的基本概念、原理和一些基本电路的分析方法。内容多，大部分学生在学完这门课程后只是了解一些专业术语，掌握了一些基本电路的原理以及计算公式，但理论知识运用不灵活，稍微复杂的电路图就看不懂了，也不会分析和调试电路，更谈不上设计和制作电路了，该课程的整个教学过程中的实验部分也只是对理论教学的简单验证，导致理论和实践脱节。按道理来说，学生对实践性强的课程会很感兴趣，但是长期以来，学生对这门课程的学习普遍感到比较吃力，甚至一些学生由于在学习该课程时产生的畏惧感，导致在以后的学习中凡是遇到跟模拟电路有关联的课程都不自觉的带有畏难情绪，从而影响了后继相关专业课程的学习；对于教师来说，也有许多老师反映难教，教学效果比较差；另外，课时的不足以及课程内容的陈旧、繁多使得教学理论不能深入，实验流于形式或是根本没有实验课程的安排。实际上，看似枯燥的课程在理论的运用上有很强的灵活性，对于该课程在教学中存在的问题，已经有许多文献进行的相关的讨论，本人根据几年来的教学体会，在提高教学效率及培养学生的学习兴趣的基础上，阐述自己的几点看法，期待同行的进一步探讨。 　　 　　二、利用多元化的教学手段和教学方法，激发学习兴趣，提高学习积极性 　　 　　大家都知道：“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学习的最大动力，是促使人们在某一方面能够愉快并积极主动的追求和探索的动力，使得变被动为主动。所以改善教学效果，提高学生学习积极性是该课程任课教师长期思考的问题，下面我谈谈自己的看法。 　　教师在讲授新的内容前首先要引导学生对课程产生浓厚的学习兴趣，调动学生主动求知的自觉性；可以利用教学模型、实物、挂图、演示实验等来激发学生的兴趣，比如在讲解二极管的单向导电性时，教师可以用发光二极管在课堂上做一个简单的演示，让学生观察，熟悉实物，形成感性认识，使抽象的概念形象化。另外，课堂教学采用比喻法可以使枯燥的理论变得形象生动，比如，讲到本证半导体的“本证激发”时，可以用全班的同学来打比方，在满座的前提下，上课时，老师抽几位同学上黑板做题目，当这几位同学以老师的点名为“激励”条件离开座位时就变成了“自由电子”，留下的空位就是“空穴”，这种形象的比喻可以使学生对知识产生深刻的认识。 　　这里我要说明一点，有的教师可能会想到用多媒体教学的方式，使用投影仪是可以省去许多板书的时间，尤其是对于一些繁琐的电路图，可以着重进行讲解，但在多媒体效果不是很好的情况下，我个人认为不适宜用这种方法，因为投影仪效果不好，上课时为了使学生能够看得清楚，必须要把教室的窗帘拉的很严实，教室里光线很暗，这样的环境会使得教学效果很差，互动性也不好，此外，多媒体教学还有一个可能出现的问题就是授课的进度会比较快，学生跟不上，对所讲授的新知识难以接受；采用板书的话教师在写黑板的间隙，学生可以对将讲解的内容有个短时间的预习，这样学生对新知识有一个缓冲时间，使得大部分学生感觉授课进度比较适宜。 　　 　　三、加强实践教学环节，优化实验内容，提高学生的实践能力 　　 　　模拟电路不是一门纯理论的课程，而是一门理论密切联系实践的课程，实验教学对于理论教学来说不是可有可无的，如果没有试验的环节，纯理论教学将会抽象而空洞，学生很难理解，也激发不了学生的兴趣和积极性，理论实践相结合，可能会使枯燥难懂的理论知识变得容易理解的多，加强实验课环节可以让学生进行动脑动手活动，提高学生实践能力，是学生学好模拟电路课程的关键。 　　根据教学内容和教学进度，适当的安排实验课程，比如在讲解基本放大电路时，可以有选择的让学生先进行类似单管、功率放大电路的验证性实验，在此基础