模拟联合国在高校中运用和实践.docVIP

模拟联合国在高校中运用和实践 　　摘 要：本文以河南省高等学校的模拟联合国活动实施情况及学生参与情况为分析目标，探析模拟联合国活动的实践情况及其运用意义。?? 　　关键词：模拟联合国；学生参与；运用?オ? 　　早在一九九九年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育??①??的决定》指出，高等教育??②??要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。二零零四年教育部颁布《大学英语课程教学要求》，其中特别指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”模拟联合国活动之所以能迅速在中国高校流传开来，是因为它是一项极富教育意义的活动。此活动培养了英语语言综合能力和复合型人才素质，是体现重素质教育的极为有益的人才培养的新尝试。??③??青年学生们通过外交官的亲身体验认识了解世界时事，关注全球整体利益。他们也被赋予了强劲的活力，他们在“联合国”的舞台上，充分发挥自己的才能。在全球化背景下，中国当代大学生们通过参与学校开设的MUN专业培训课程，积极参加各级各类MUN赛事和实践活动，一方面提高了他们的调研能力，对外交往，语言表达，谈判技巧，组织协调等方面综合能力，另一方面在国际局势复杂的背景下，有助于增长他们对联合国和国际事务了解，学习多国间外交技能，培养决策能力，鼓励他们对联合国支持，培养全球责任意识，培育协作精神。因此，结合时代特点和社会需求开设模拟联合国教学与实践体系，系统地对模拟联合国活动进行实践指导，对提高素质教育水平，增强英语专业学生实践能力具有十分重要的意义。?? 　　 目前MUN培训课程的主体部分为课程讲解与模拟实践??④??，并辅助有学生实践模拟联合国会议活动，模拟人权委员会、安理会、儿童基金会等联合国机构日常事务。这首先是由于这些院校接触并开展模拟联合国活动时间较早机构规模较为成熟所决定的；其次在于所在院校上级主管部门高度重视，得到了各方面的资金和人力支持；再次是其在参会过程中取得较多成绩，在办会方面积累了较多经验。例如，西北工业大学于2000年即赢得了美国“联合国协会”( UNAUSA)??⑤??的支持, 派代表参加了当年7月在纽约举行的“模拟联合国”高层领导会议, 学习如何组建和培训“模拟联合国”队伍，之后便组建团队，开展相关教学；外交学院模拟联合国协会在校研究生部领导下从2001年至今已成功举办了8届全国规模的“北京模拟联合国”(BMUN)，并参与到多项国内外等重要的赛事中；同时，一些外语类高中也开设了相应课程，并有商业组织以专门提供模拟联合国培训课程来获取经济利益。这使得模拟联合国活动得到更多人的参与认可，迅速的发展壮大。?? 　　 但是，目前的模拟联合国的课程培训仍存在大量问题。首先，培训课程紧紧着眼于几个课程的设立，缺乏系统性和指导性；其次，参与大会通常以课外活动处理，目的性不够突出，实用性不够强；再次，课程设置多着眼于英语能力的提高如写作和口语能力，缺乏背景知识和思维思考能力的培养；最后，课程对象多以英语专业学生为主，从而形成了语言技能强但应用能力弱的局面。除此之外，模拟联合国活动本身在规则设置，评奖机制以及会前培训等方面存在大量问题??⑥??；并且各个学校模拟联合国协会的组织构架，人员选拔及实践等方面也存在标准模糊，体系不健全等问题。?? 　　 模拟联合国活动旨在培养复合型国际人才的全面素质，为学生尽可能多的提供英语使用英语的机会和平台，充分调动学生用英语交际的积极性；同时，也由于模拟联合国活动的特殊性，决定了模拟联合国培训需要以学生为主体，采用建构主义理论，通过支架式教学模式??⑦??有策略有目的地提高学生能力，达到教学目标。支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据的。维果斯基??⑧??认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。本项目模拟联合国教学即通过不断创造新的“最近发展区”，根据学生的“最近发展区”建立“支架”，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。同时，以提高学生实践能力为主，采取相应的教学策略，以实现更加专业化的教学模式（即SSS――TP Model）。?? 　　为了使学生们积极参与课堂各项活动以及课外实践，模拟联合国课程采取了与其他课程不同的评分标准。本课程采用全英文授课，交流媒介以英语为主。河南大学外语学院英语专业教师承担与语言相关的课程讲授和技巧培训，并对各个板块进行讲解和指导，帮助学生了解世界动态，前沿信息