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武汉地区高校联合办学探索与实践 　　摘要：武汉地区重点大学之间的合作办学是国内规模最大的联合办学之一。本文分析了该地区联合办学的定位与目的，阐述了联合办学的基本模式，包括主要内容、管理机构、实施办法、文凭授予以及经费收支等相关问题，总结了联合办学取得的成效，指明了今后改进的方向。 　　关键词：武汉地区：高校；联合办学；管理 　　 　　为实现资源共享、优势互补、文理交叉、理工渗透，1994年武汉地区5所部属高校在湖北省教育厅的支持下，开展了联合办学的探索。2001年高校体制调整之后，联合办学进入第二阶段，五校联合办学发展为七校联合办学。到2008年为止，武汉地区重点大学之间的联合办学，成为国内持续时间最长、实质性参与高校最多、合作范围最广、受益学生最多的一种办学模式。 　　 　　一、联合办学的定位与目的 　　 　　1994年，按照国务院《关于深??高等教育体制改革的若干意见》，原武汉地区的5所高校，即原武汉大学、原华中理工大学、原武汉水利电力大学、中国地质大学、原武汉测绘科技大学，在湖北省教育厅的支持下，签署了联合办学协议，开展学生互相选课、辅修专业和攻读双学位的联合办学。 　　这种联合办学的模式不涉及高等教育宏观管理体制改革的问题，即不涉及理顺三对关系：中央与地方的关系，政府和高校的关系，管理者和举办者、办学者的关系。也不触及高校微观管理体制改革的问题，即不触及民主管理和科学管理，不触及高校领导体制的构建，它是高等教育体制改革的一种特殊形式。由于既不至于“大动干戈”，又能有效提高质量效益和规模效益，故而受到5所学校的一致认同并发展顺利。 　　从严格意义上讲，我国高校的联合办学属“共建、调整、合作、合并”高等教育改革方略中“合作”的范畴，意在打破原来学校各自封闭办学、自成体系的状况，对于优化高等教育结构和学校学科建设环境，促进教学及学术资源共享，促进学科交流与合作，提高办学质量和效益都是有益的。 　　联合办学最初的目的是实现资源共享、优势互补、文理交叉、理工渗透。2000年高校体制调整后，原武汉水利电力大学、原武汉测绘科技大学与原武汉大学合并成立新的武汉大学，原华中理工大学与原同济医科大学等学校合并成立华中科技大学。随着高校体制调整的完成，学科交叉与渗透已在较大程度上得到了保证。在这种情况下，五校联合办学变为三校联合办学。为扩大联合办学的规模和成果，2001年华中科技大学提议，开展由武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、中国地质大学、华中农业大学、中南财经政法大学等部属7校参与的联合办学，进入了第二阶段。在新的形势下，特别是在经济全球化的背景下，武汉地区高校一方面积极参与国际高等教育竞争与合作，另一方面希望利用武汉地区部属高校集中的优势，形成“资源共享，优势互补，平等互利，相互促进”的开放式教育格局，拓宽人才成长的途径，培养具有国际竞争力的高素质创新人才。 　　 　　二、联合办学的模式 　　 　　在“资源共享，优势互补，培养具有国际竞争力的高素质创新人才”的思想指导下，武汉地区重点高校经过十余年的探索，逐渐形成了稳定的联合办学模式。下面从联合办学的主要内容、管理机构、实施办法、辅修毕业文凭与双学位授予、收费及使用五个方面予以阐述。 　　1　联合办学的主要内容 　　从办学类型来看，1994年五校联合办学的合作类型有：学生可在5所高校之间相互选课、辅修专业和修读双学位。到2001年实施七校联合办学以后，合作范围进一步扩大，扩大的内容是：开办第二专业学士学位：可有组织地利用其他高校的实验室、图书馆和教学基地；相互推荐优秀本科毕业生为免试研究生，在需要的时候优先调剂研究生生源；相互聘任教师。 　　从开办专业来看，1994年5所高校各选出4个优势专业开办辅修专业和双学位，涉及理、工、文、经、管、法等学科，其中工科专业数量最多。2001年实施7校联合办学后，开办专业共计33个。其中：华中科技大学8个专业、武汉大学6个专业、武汉理工大学6个专业、华中师范大学4个专业、中国地质大学4个专业、中南财经政法大学3个专业、华中农业大学2个专业，部分学校之间专业设置有重复现象。具体专业如下：数学与应用数学，应用物理学，生物科学，生物技术，计算机科学与技术，通信工程(2所学校同时开设)，电子信息工程，光信息科学与技术，机械工程及自动化，车辆工程，土木工程(2所学校同时开设)，建筑学，宝石及材料工艺学，首饰设计，地理信息系统，园林，经济学，会计学，金融学，国际经济与贸易，工商管理，市场营销(2所学校同时开设)，法学(2所学校同时开设)，新闻学，汉语言文学，历史，英语。 　　在以后的五年中各校跨校开设的专业数量有所调整，各学科的专业分布趋于均匀，工科专业不再占有优势。武汉大学、华中科技大学跨校开设的专业约