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浅议初中现代文阅读教学中存在误区及应对策略 　　摘 要：目前，初中现代文的阅读在中考中所占的比重很高，但是学生的得分率却普遍偏低，这需要引起大家的重视。在文章中，笔者根据多年的教学经验，总结了初中现代文在阅读教学中所存在的误区和相应的解决策略，从而提高学生的现代文阅读水平。 　　关键词：初中现代文；阅读教学；误区；策略 　　每一位学生的阅读素养和其他学科的学习效果都有十分紧密的联系，不过现代文的阅读教学在所有学科当中是耗时最多，获取效果最少的。很少有学生能养成良好的阅读习惯，并具有自我分析阅读的能力，这就充分说明了现代文阅读教学是存在一定问题的。因此，提高初中生的现代文阅读能力的教学已经到了十分紧迫的地步。下面我们就从初中现代文阅读教学中存在的误区和应对策略这两个方面加以分析。 　　一、初中现代文阅读教学中存在的误区 　　（一）重教师轻学生 　　对于初中现代文阅读教学来说，教师仅仅是学生学习的引导者和推动者，在课堂中与学生是平等的，他们并不是课堂中的统领者，也不是知识的操控者。但是在目前的现代文阅读课堂中，许多教师都会根据教材内容提前制定好一套完美的教学方案，然后让学生一步一步进入到自己所设计的方案中，虽然增添了许多课堂提问环节，但是学生所回答问题的答案只需回答“是”或者“不是”即可。通常情况下，如果学生对阅读内容的理解和教师对阅读内容的理解有一定偏差，有些教师不但会表现出置之不理的态度，甚至还会责备学生。事实上，有些教师也会认为这种方式并不正确，但是由于考试迫在眉睫，所以要把成绩放在第一位，这样灌输式的现代文阅读方式便成为了课堂中存在的理由。 　　（二）苦战题海，不讲方法 　　对于初中学生来说，未来所要面对的重要考试是中考，所以加强对各种文章篇目的阅读训练是必不可少的，但是目前仍然有许多教师十分热衷题海战术，他们认为仅仅依靠大量的做题就完全可以达到“熟能生巧”的目的，从而提高学生的考试成绩。而这种教学方式的现状却是虽然学生做了许多模拟题目，消耗了大量的时间，但是学生对现代文的??读能力却没有得到提高，从而失去了练习的意义。 　　（三）忽略解题思路 　　在初中现代文阅读教学中，有许多教师完全把现代文阅读教学理解为解题训练，不能很好的引导学生进行整体阅读，并把握阅读思路。还有一些教师认为学生在小学阶段，就已经学习在阅读中怎样划分层次、归纳中心思想等相关知识，因此在初中面对中考阶段，就没有必要花费过多时间训练学生分析文章，并掌握文章的整体思路。另外，有的教师还由于学生缺乏对文章理解的耐心而导致自己也失去了耐心和信心，不再对学生进行文章结构层次的训练。久而久之，在学生内心深处就形成了就题解题的一种思维意识，在他们眼中看到现代文阅读就只有题目而没有文本，在进行阅读训练时总是会被零散的结构内容所干扰，不仅读不懂文章的中心思想，更没有办法准确的解答具体题目，最后造成答非所问、表达不完整的现象频频发生。 　　（四）重媒体轻诵读对话 　　不置可否，目前随着科学技术水平的不断提高，互联网技术为现代文阅读教学提供了更加广阔的信息来源，而且给人们呈现的内容也更加直观形象，能够达到人机互动、及时交流的目的。但是在实际教学中却是物极必反，近几年，互联网技术已开始逐渐取代教师的位置，许多教师在课堂教学时已经无法离开互联网技术的应用，甚至在课堂中如果没有运用多媒体互联网就不能够被称之为优质课堂，因此，教师也逐渐成为幻灯片的操作能手了。事实上，多媒体仅仅是教学的一种辅助工具而已，因此，教师不能把多媒体教学作为课堂教学的主体，要在实际教学中尽可能的与学生多进行情感交流，从而让学生在各种对话中成长。 　　二、初中现代文阅读教学的应对策略 　　（一）重视学生的主体地位 　　笔者认为现代文阅读教学的要义主要是把阅读的方法和阅读理解的思维方法传授给学生，要从根本上做到用现代文阅读教材教，而不是在课堂中教教材，叶圣陶有一句话说的很好，他说：“教材无非是个例子，教是为了不需要教。”教师只有树立这种观念，才能改变以往对现代文阅读的教学方法。教师要留给学生充足的阅读时间，让他们能够进行更多的思考和判断。对于教师来说，预先制定教学方案是很有必要的，但是要更加注重学生对现代文的个性化阅读，如果学生对阅读内容的理解程度超越了教师和教材的参考资料时，教师要给予学生一定的赞赏。当然，学生因生活阅历、知识积累、鉴别能力有一定的限制，所以他们的结论或多或少会与文本的内容不相符，此时教师对学生的点评就显得非常重要。例如，在鲁迅的文章《药》中有对乌鸦的特定描写，该描写的作用到底是象征文章人物的愚昧和迷信，还是要为了突出坟场的那种悲凉的气氛呢？有些学生会在古诗词中找出乌鸦所代表的意向是悲凉的意思，那么教师就该给予这些学生善于思考、追根溯源的肯定。 　　（二）精选