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浅析运用多媒体教学应注意问题 　　【摘要】本文从多媒体教学特点入手,阐述在教学中正确运用多媒体教学应注意的问题。 　　【关键词】运用 多媒体教学 注意问题 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01 　　 　　在多媒体技术迅速发展的今天,计算机多媒体技术广泛地应用到教学领域,快速发展并走向成熟,在教学上完全可以实现传统教学无法展现的教学内容。教师把视频、音频、图像、动画、图形和文字等有机地组织到一起在教学中运用,称其为多媒体教学。多媒体教学是现代化教学手段在教学中的具体运用和体现,它是教师教学的助手,也是学生学习的帮手,在教学中深受教师、学生的青睐和喜欢,但在教学中如何正确而恰当地运用多媒体教学提高教学质量是全体教师值得注意和深思的问题。 　　传统教学是教师利用黑板、粉笔、教案等在一般教室进行授课的一种教学方式,而多媒体教学则是在授课过程中利用投影仪、微机、网络等多种现代媒体在多媒体教室进行授课的一种新的教学方式。与传统教学手段相比,多媒体教学的优点是:能够化静为动,化远为近,化虚为实,动、静结合,信息量大、教学内容多,能使抽象问题形象化,能突破时间和空间的限制,便于学生对知识的理解和运用,可以提高学生学习的主动性、积极性,开发学生的智力。但与此同时,我们不能任意的、不恰当的夸大多媒体教学的作用,在实际教学中还应注意以下问题: 　　 　　1 使用多媒体缺乏明确的目标导向 　　很多教师往往凭经验出发,认为多媒体具有直观、生动等特点,在教学中使用可以吸引学生注意、激发学生兴趣,所以尽可能地在课堂教学中多使用多媒体。但是,很少有教师能够从学生学习的心理过程出发,来分析是否需要使用多媒体,以及使用多媒体要促进学生何种认知或行为水平的提高。 　　 　　2 忽视科学使用多媒体的过程 　　教师在使用多媒体的教学中,往往更多地去关注多媒体是如何呈现信息的,而对媒体信息呈现与学习者信息加工之间的关系知之甚少。很多教师对如何制作课件非常熟练,但是对学生是如何获得信息的、信息对学生会产生何种影响却不了解,以至于在课堂教学中经常可以发现无效使用的现象。 　　 　　3 忽视教师在教学中的主导地位 　　在利用多媒体辅助教学过程中,教师的活动减少了,学生活动空间增大了,但不等于教师的主导作用消失了。有些教师把多媒体辅助教学说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地利用多媒体的功能,削弱了教师在教学中的主导地位。多媒体本是一种教学工具,教师不能只当“播音员”和“解说员”的作用,把生动的语言讲解变成冷冰冰的课件解说和展示,教师成了多媒体工具的操作者,学生成了观众。多媒体辅助教学是实施教学的一种手段,但不是唯一的,教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。教学中通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用,充分发挥教师的教学主导地位。 　　 　　4 投影屏幕不能完全替代教师板书 　　在现实教学中,不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板。“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删。另外,好的板书有提纲挈领的作用,学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点都是为了提高教学效果,应针对教学内容采取与之相应的教学方式方法,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。 　　 　　5 实施多媒体教学不能华而不实、哗众取宠 　　使用多媒体为教学注入了活力,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解。教师在感到惊喜之余,往往会舍不得割爱,便盲目地,不加选择地把多媒体教材拼凑成一个大杂烩。多媒体教材提倡小而精,针对性强,方便实用,讲求效益。所以在使用多媒体教学时绝对不能华而不实、哗众取宠,应有目的、有计划地用好。反之,则会滥用多媒体形式,浪费人力物力,额外增加学生的负担。反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力,所以在使用多媒体教学时应有目的、有计划地用好。 　　 　　6 不能忽视教师与学生的双向互动过程 　　多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑,往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流,课堂气氛显得拘谨不灵活。少了传统教学的随心所欲和得心应手,压制了教师的一些灵感和创造,更不能根据课堂教学的实际情况及时的调整教学程序、教学内容和教学方法。教学思路被网络媒体所左右,原有好的教学风格被流水线的程序湮没,从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性,使网络教学媒体制约师生的思维空间,影响教学效果。同时,教师应当常常从学生那里获得反馈信息以进一步完