校企协同创新模式下高职商务英语专业学生创新创业能力培养研究.docVIP

校企协同创新模式下高职商务英语专业学生创新创业能力培养研究 　　【摘要】在当前就业难的形势下，创新创业能力的培养为高职商务英语专业学生提供了更多的就业机会。我国的创新创业教育还处于探索阶段，并存在很多问题，长效的高职校企协同创新创业能力培养模式的建立已迫在眉睫。本文从校企协同的内涵出发，分析了校企协同创新模式中促进高职学生创新创业能力培养的优势要素，在此基础上提出了建构校企协同创新模式下高职商务英语专业学生创新创业能力培养体系，充分发挥校企双方的优势，最终提高学生的创新创业能力。 　　【关键词】校企协同创新 商务英语专业 创新创业能力 　　随着经济全球化发展和高职的不断扩招，高职商务英语专业学生就业难的问题日益凸显，越来越多的毕业生会选择自己创业。高职学生创新创业已成为当今社会的热点话题，是高职院校人才培养适应社会人才需求的重要调整。创新创业能力是实现高职学生创业和就业的关键因素。因此，学生创新创业能力的培养逐渐受到高职院校的重视，这不仅关系到高职院校的健康发展，还关系到我国创新型国家的建设和社会的进步。 　　但目前，我国高职的创新创业教育还处在探索的阶段，还存在着很多问题。商务英语学生创新创业能力培养也是如此，存在课程体系不完善、师资力量不足和理论与实践脱节等问题，造成创新创业人才培养满足不了社会的用人需要。只有用人企业真正的参与到创新创业人才的培养，实现真正意义的校企合作，才能有效的培?B学生的创新创业能力。但当前大部分的高职院校的校企合作只是处于表层合作，企业参与的程度低，学生实践能力不强，已经满足不了当今创新型国家建设发展的人才需求。可见，稳定、长效的高职校企协同创新创业能力培养模式的建立已迫在眉睫。 　　一、校企协同的涵义 　　校企协同是来源于“协同”和“校企合作”的有机结合。“协同”则起源于希腊文Synergetics，中文意思是共同工作。这个概念最早是由德国学者Haken提出，他指出一个系统中的各个子系统之间互相协调与互相合作，或者同步地集体行为和联合作用，会产生1+12的协同效应。而校企合作是指通过利用企业和学校两种不同的资源，把学校的课堂学习和企业的实践操作有机结合，理论知识和实践活动相结合，达到提高学生培养效果的目的。学校和企业之间的这种相互协同、相互合作的关系就称为校企协同。 　　校企协同是指学校和企业两个独立的主体，通过整合两种不同的资源进行的相互优化和深入合作，达到优势互补和资源共享的目的。这种人才培养模式不仅让学生接触到工作岗位中最前沿的知识，也为高职学生提供真正的工作岗位实践操作的机会，使他们能够独立地发现并解决实际问题。这有利于激发学生的创新创业意识，培养他们的创新创业思维，提高他们创新创业的能力，还为高职院校研究成果的转化提供了便捷的平台。因此，校企协同下的创新创业培养模式不但给高职院校人才培养提供了有效方法，提高了毕业生的质量，而且还为企业提供了科研力量，为其发展提供了“内动力”。这是一种“双赢”的人才培养模式。 　　校企协同创新模式不同于以往普通的校企合作，是在校企合作的基础上进行的创新，是一种新型的创新创业型人才培养模式，重点提升学生的实践能力、应用能力和创新创业能力，达到提升人才培养质量的目的，是当今我国高职教育改革的方向。 　　二、校企协同创新模式中促进高职学生创新创业能力培养的优势要素 　　1.课程模块的协同：高职院校理论课程和企业实践应用课程相互渗透。缺乏系统的创新创业课程体系严重地影响着高职学生创新创业知识结构的建立，阻碍了学生创新创业实践能力的培养，是高职创新创业教育改革的重点。校企协同创新模式将高职院校的理论课程和企业的实践课程进行整合，将理论模块课程和实践模块课程有机结合、互相渗透。这种理论和实践课程协同的模式不仅可以发展学生的实践能力，也可提高学生独立解决具体问题的能力。 　　2.师资队伍的协同：教学经验丰富的高职教师与实践经验丰富的企业导师相互配合。在高职院校学生创新创业能力培养的过程中，最大的一个难题就是缺少理论和实践经验都丰富的专业创新创业教师。而校企协同创新模式可以充分地利用高职院校和企业两种不同的资源，有效地解决了这一大难题。在高职院校，充分发挥高职教师理论扎实和知识系统的优势，给学生传授创新创业知识体系，打好扎实的理论基础。在企业，充分发挥企业导师的实践经验的优势，为学生实践锻炼提供实时的、有效的指导，让学生熟练地掌握一线操作。 　　3.实践场所的协同：高职院校科研基地、实训基地与企业实习基地相互融合。高职学生的创新实践能力不强是他们就业难的原因之一，这和高职院校缺乏实践场所和充足的实践设施有着一定的关系。高职学生只有在课堂后能够及时参加高质量的创新创业实践活动，将理论和实践相结合才能保证创新创业能力培养的有效性。校企协同创新模式可