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民族预科政策执行效果研究之关于政治理论课调查报告 　　[摘要]在简要阐述调查问卷设计的基础上，从政治理论课教学感受影响的连贯性、对今后接受政治理论课教育教学或自学的自愿程度的调查和对课程内容的掌握情况三个方面对新疆籍预科生进行了调查结果分析。就这一学生群体而言，预科之前教育阶段的政治理论课教学感受会对预科及以后学习阶段的政治理论课教学造成不同程度的影响，对今后自学相关课程内容的积极性普遍不高，对课程内容的掌握不够全面、深入。相对于男生，女生更易受以往教学经验的影响，自学意愿更低，对所学知识的掌握程度更高。因此，我国预科教育政策中对政治理论课设置要求有其必要性和必然性。 　　[关键词]政策执行效果；民族预科；政治理论课 　　中图分类号：G75 文献标识码：A 　　文章编号：1674-9391（2015）02-0077-08 　　作者简介：龙章新（1976-），男，湖南省绥宁人，西南民族大学生命科学与技术学院党委副书记，硕士，研究方向：跨文化社会问题研究。康晓卓玛（1983-），女，四川省甘孜州人，西南民族大学讲师、博士，研究方向：民族法，民族理论与民族政策、藏族社会与文化。四川 成都 610041 　　我国的民族预科教育政策是我国民族政策与教育政策相结合的一个产物，隶属于我国高等教育的一部分，又具有民族性的内涵。受益于民族预科教育的优惠政策，民族地区各高等院校的少数民族学生数量逐年增多，通过民族预科教育培养出大批少数民族干部和应用型人才，他们为民族地区经济社会的发展做出了重要贡献[1]。有一名学生曾在他的作业中写道“进入预科后，对我个人而言，感悟很深的有三点：个人能力的提升与增强；对民族的理解与尊重；扩大自己的人脉，主动与他人交流，提升交际能力”。笔者拟以事实为依据，见微知著地说明民族预科教育在民族预科生的思想政治水平提升、学业衔接、知识积累、社会交往能力增强等方面有实实在在的影响。对这个学生群体而言，民族预科教育是必要的，切实执行我国的预科教育政策也是保证我国预科教育意义落实的必由之路。 　　对我国民族预科教育政策执行效果的研究涉及到多个方面，本文将结合我国预科教育课程设置政策中对政治理论课程的规定①，通过问卷调查分析阐述民族预科教育政策执行中落实民族理论与民族政策课程教学的效果，特别关注其在对民族预科生的政治水平提升、学业衔接及知识积累方面的影响，同时也关注不同性别学生在这几个方面的差异。由于预科学生在学习成绩、语言、学科分类等方面存在多样性，因此不可一概而论。本文仅限于关注并说明新疆籍预科生的情况，调查问卷的抽样对象为某民族预科教育基地2013-1014学年度在校新疆籍学生。共发放问卷45份，回收问卷45份，有效问卷45份，其中，被调查者男生20人，女生25人。 　　一、调查问卷设计 　　根据本论的问题，即我国民族预科教育中的政治理论课程实施效果如何，我们从认知和学业两个维度，分别设计了民族预科生眼中的政治理论课和民族预科生民族理论与民族政策课程内容掌握情况两个部分。前者包含民族预科教育阶段与之前教育阶段同类课程体验连贯性的调查；对目前接受的政治理论课程名称、研究对象、目的、开设状况等基本情况了解程度的调查；对今后接受政治理论课程教育教学的自愿程度的调查。对这些问题的调查研究有助于我们了解对民族预科生开设政治理论课程是否对其今后学业阶段的政治理论课学习有影响，以及对其今后自主自觉接受政治理论教育，提高思想政治水平的影响程度。后者主要是对与课程内容密切相关的我国民族政策基本原则、民族问题、民族教育政策、宗教信仰自由政策等题目的问答，了解被调查对象在经过了民族理论与政策课程教学后对就民族和民族问题基本规律的理解程度及知识掌握情况。通过这一部分的调查，可以使我们切实了解预科生在接受了一段时间的学习之后，在我国民族理论与民族政策方面的知识积累程度。这一部分的调查结果还可结合被调查对象的民族理论与民族政策课考试情况、民族知识竞赛情况等进行综合分析。 　　二、调查结果分析 　　（一）政治理论课影响的连贯性 　　这一部分共设计了五个问题。前两题主要想获取可能对学生的政治理论课产生积极影响和消极影响的因素；后三题主要是调查学生对受影响状况的主观认识。 　　1.初、高中时对政治课的学习感受可能对预科阶段政治理论课学习造成影响的因素 　　第一、二个问题问及在初、高中阶段听政治课的动因和对政治理论课的一贯印象，均可多选。其中倾向于产生积极影响的因素设计了对政治课有浓厚的学习兴趣，增进自身对我国政治理论及实践的了解，教学内容丰富有趣，教学形式多样，与生活和学习息息相关五指标；倾向于产生消极影响的因素设计了应对考试，教学内容枯燥乏味，教学形式单一，对生活和学习没有什么帮助四个指标。第一个问题中附设一问，即在以上动因中认